Štirje stebri vzgoje in izobraževanja in njihovo uravnoteženo razvijanje

1. Štirje stebri vzgoje in izobraževanja in njihovo uravnoteženo razvijanje Poročilo Mednarodne komisije o izobraževanju za 21. stoletje, pripravljeno za UNESCO, 1996 Jacques DelorsUčenje: skriti zaklad Seminar za Unesco šole v Mojstrani, oktober 2012

2. Vzgoja in izobraževanje v 21. stoletju 21. stoletje – vzgoja in izobraževanje v hitro spreminjajočem se svetu Izobraževanje je postavljeno pred dve nalogi: • učinkovito posredovati vedno več znanja, potrebnega civilizaciji za razvoj • učinkovito pomagati pri razvoju posameznikom in skupnosti

3. Ali drugače … Izobraževanje in vzgoja morata zagotoviti “zemljevide” tega našega zapletenega sveta in biti hkrati kompas, ki bo ljudem pomagal najti pravo pot. Mednarodna komisija o izobraževanju v okviru UNESCA - Delors, 1996

4. In še posebej pomembno … Vzgoja in izobraževanje morata omogočiti vsakemu človeku, da se nauči sam reševati svojeprobleme, oblikovati svojeodločitve in nositi svojoodgovornost. Mednarodna komisija o izobraževanju v okviru UNESCA - Delors, 1996

5. Štirje stebri vzgoje in izobraževanjain vseživljenjsko izobraževanje Jaques Delors http://www.youtube.com/watch?v=eYDTIRzzRss

6. Štirje stebri vzgoje in izobraževanja v vseh življenjskih obdobjih Učiti se, da bi: - vedeli, - znali delati, - znali živeti v skupnosti in drug z drugim, - znali biti. Mednarodna komisija o izobraževanju v okviru UNESCA - Delors, 1996

7. Štirje stebri vzgoje in izobraževanjain njihovo uravnoteženo razvijanje 1. 2. 3. 4. Evalvacija: premislek

8. 1. steber UČITI SE, DA BI VEDELI: - pridobitev široke splošne izobrazbe z možnostjo poglobljenega študija izbranih predmetov, - učiti se učiti, kar je nujno, če naj pripravimo ljudi na vseživljenjsko izobraževanje.

9. 2. steber UČITI SE, DA BI ZNALI DELATI: • omogočiti pridobitev poklicne usposobljenosti, • pridobiti širše sposobnosti za soočanje z okoliščinami v nepredvidljivih razmerah in za delo v skupini, • pridobiti znanje za delo v okviru različnih družbenih in delovnih izkušenj v sklopu lokalnih ali državnih pobud (projekti …)

10. 3. steber UČITI SE, DA BI ZNALI ŽIVETI V SKUPNOSTI IN DRUG Z DRUGIM: • razvijanje razumevanja drugih ljudi in sprejemanje soodvisnosti -z uresničevanjem skupnih projektov in z izobraževanjem za uravnavanje sporov – ob spoštovanju vrednot pluralizma, medsebojnega razumevanja in miru

11. 4. steber UČITI SE BITI: • da bi bolje razvijali človekovo osebnost in • da bi bili sposobni ravnati vedno bolj neodvisno, razsodno in odgovorno.

12. Učiti se biti Razvijati človekovo osebnost, skrbeti za osebno rast (za odgovorne, samozavestne posameznike, z dobro samopodobo, ustvarjalne …) V premislek: Šolar porabi na tisoče ur za učenje matematike, na tisoče ur za učenje jezikov, na tisoče za učenje naravoslovnih in družboslovnih predmetov, morda nekaj sto ur namenja moralnim (vzgojnim) vsebinam in niti ene same ure učenju zavesti o sebi. Kako naj ob takem šolanju postane osebnost? (Viljem Ščuka: Šolar na poti do sebe)

13. Odločitev za načrtno skrb za osebno rast V življenju nasploh V šoli Lastnosti, ki so jim dali prednost učenci: • Krepiti samozavest in samospoštovanje • Naučiti se pozitivno razmišljati • Biti odločen • Gojiti smisel za humor in se smejati • …

14. Primera iz prakse, kako vidijo štiri stebre vzgoje in izobraževanja učenci na predmetni stopnji OŠ

15. Primer iz prakse: vožnja Štirje stebri vožnje v avtu / z avtom: 1. Vem, kako se vozi avto, saj se vsak dan vozim na sovoznikovem sedežu in vidim … 2. Znam voziti avto, imam vozniški izpit. 3. Avto vozim v prometu z ostalimi, po pravilih, strpno, ob spodrsljajih drugih se izognem nesreči … 4. V avtu znam preprosto biti miren in strpen voznik – znajdem se v gneči, mudi se mi, zamudil bom pomemben sestanek …

16. Primer iz prakse: okolje Štirje stebri ravnanja z okoljem: 1. Vem, da moram ravnati z okoljem skrbno, da ga ohranjam zdravega za življenje … 2. Znam ravnati skrbno z okoljem, ločujem odpadke idr. … 3. Se združim z ostalimi in skupaj izpeljemo akcijo za čistejše okolje, zbiranje papirja … 4. Ponotranjim odgovornost do okolja in to širim na druge.

17. Primer iz prakse za učitelje Štirje stebri motivacije v razredu: 1. Vem, kaj je motivacija in kako pomembna je … 2. Znam motivirati učence za delo: pa znam vedno vse? 3. Ustvarim razmere v razredu, da postanejo tudi učenci drug drugemu motivatorji, se spodbujajo, motivirajo učitelja … 4. Ustvarim razmere v razredu, da se vsak posameznik zave svoje notranje motivacije ali nemotivacije, da razume svoje delovanje in se iz tega nauči kaj za bodoča ravnanja.

18. Skrb za razvijanje človekovih zmožnosti V zvezi s štirimi stebri izobraževanja ne smemo zanemariti nobenega vidika človekovih zmožnosti: mišljenje, spomin, občutek za lepoto, sposobnost sporazumevanja, fizično zmogljivost. Mednarodna komisija o izobraževanju v okviru UNESCA - Delors, 1996

19. Nova vloga vzgoje in izobraževanja (Delors, 1996, 78) Nova, razširjena zasnova učenja bi morala vsakemu posamezniku omogočati, da odkrije, predrami in obogati svojo ustvarjalnost – da spravi na dan zaklad, ki se skriva v vsakem izmed nas. Tako na izobraževanje ne bi več gledali le kot na sredstvo, …, temveč bi vlogo izobraževanja razumeli globlje: kot razvoj celovite osebnosti, ki se v vseh svojih razsežnostih uči biti.

20. Priporočilo za prihodnost Priporočilo za prihodnje reforme ViZ Vzgojo in izobraževanje je potrebno zasnovati bistveno bolj celovito. Tako glede vsebine kot tudi metod.

21. ŽIVALSKA ŠOLA Ilustracija: Jeffrey Hale

22. HOLIZEM Celostni pristop k posamezniku Telo, čustva in razum obravnavamo kot celoto. Celostno učenje ni le miselno delo, ampak poleg možganov vključuje tudi čutila, čustva, gibanje in okolje učečega, kar pomeni, da poteka ob glasbi, ritmu, rimah, slikah, občutjih, čustvih itd. Tako kot smo se učili v otroštvu.

23. Celostni razvoj otrok Celostni razvoj otrok je ključnega pomena za družbo, zato je pomembno razumeti socialni, kognitivni, čustveni in izobraževalni razvoj otrok. Katarina Habe, Pedagoška fakulteta v Mariboru http://www.rtvslo.si/kultura/glasba/glasba-je-sredstvo-s-katerim-otroku-omogocamo-celostni-razvoj/283039

24. MILA KAČIČ Ob 100-letnici rojstva Moja mala dlan Moja mala dlanbi kakor sladka miselrada šla ti čez obraz teman . . .Prižgala spet ti svetli žar v očeh,na lepem čelu rahlo bi počíla,potem pa ljubkujoča izgubilase v toplem gnezdu - kuštravih laseh.Moja mala dlanbi kakor vroča željarada šla ti čez obraz teman . . .http://www.mojvideo.com/video-tanja-ribic-moja-mala-dlan/57309ab79bd99be9564a

25. Štirje stebri vzgoje in izobraževanja Štirje stebri s pesnico Milo Kačičevo: 1. Vem, kdo je Mila Kačič, kakšne so njene pesmi … 2. Znam deklamirati njeno pesem, pripraviti recital … 3. S sošolci pripravimo recital, si razdelimo naloge in vloge (poskrbimo za glasbeno spremljavo), pripravimo recital njenih uglasbenih pesmi in jih predstavimo na literarnem večeru za javnost; ker sodelujemo s šolami v projektu, se povežemo z njimi na to temo tudi preko videokonference (z angleško šolo npr.) ali se srečamo v živo … 4. Samospraševanje o čustvih, sočustvovanju, empatiji, kako se soočiti s strahom in ga premagati … Napišem pesem, dnevniški zapis …

26. Uravnoteženo razvijanje štirih stebrov vzgoje in izobraževanja Uravnoteženega razvijanja štirih stebrov vzgoje in izobraževanja ne načrtujmo le sami, ampak tudi z učenci. Če jih sovpletemo, bodo odgovornejši …

27. … rezultat pa bo zgovoren.

28. Pa to lahko res dosežemo? Lahko! Ilustracija: Jeffrey Hale E. Perry Good, HelpingKidsHelpThemselves

29. Priporočam za branje Učenje : skriti zaklad, 1996 Programske smernice za delo oddelčnega učiteljskega zbora in oddelčnih skupnosti v osnovnih in srednjih šolah ter v dijaških domovih, 2005 Viljem Ščuka, Šolar na poti do sebe E. Perry Good, … in mulc si bo pomagal Davis, Dar disleksije Mila Kačič, Skoz pomladni dež bom šla

30. Hvala za pozornost. Ti stebri pa so pravi! Seminar za Unesco šole v Mojstrani, oktober 2012

32. Lahko! Učimo otroke odgovornega ravnanja, prožnosti, pripravljenosti na kompromise, pogajalske zmožnosti, odgovornega odločanja, postavljanja ciljev, načrtovanja, učinkovitega komuniciranja, izpolnjevanja obljub, čuta za sebe in druge … Učimo otroke pozitivnega razmišljanja. To so oblike vedenja uspešnih ljudi. Učimo otroke samovrednotenja. Kaj hočem? Kaj počnem, da bi dobil tisto, kar hočem? Ali s svojim ravnanjem dobivam tisto, kar hočem?

33. Učimo otroke samovrednotenja Kaj hočem? Kaj počnem, da bi dobil tisto, kar hočem? Ali s svojim ravnanjem dobivam tisto, kar hočem?

35. Čutila kot organi za stik Dotik je pomembnejši od vseh drugih čutil, kot dražljaj je 10-krat močnejši od čustev in besed. V genetskem zapisu je opredeljen kot občutenje ugodja (pomembno zaradi nebogljenosti ob rojstvu). Ljudje, ki v otroštvu niso bili deležni dotikov, se kot odrasli neradi dotikajo drugih ljudi.

36. Objem za vsakogar V današnji potrošniški družbi je naročje zamenjal voziček, medčloveške dotike pa domače živali. Pravijo, da vsak od nas za preživetje potrebuje 3 objeme na dan, 6 za normalno življenje, 9 za osebnostno rast. http://www.mojvideo.com/video-vroc-objem-za-vsakogar/2c970f9760cae0b6a439

37. Osnovna motiva za učenje sta radovednost in igrivost. Šolar ni zabojnik, v katerega je možno tlačiti karkoli. (Viljem Ščuka)

38. Cilji sistema vzgoje in izobraževanja v Republiki Sloveniji (2. člen ZOFVI, 2007) - zagotavljanje optimalnega razvoja posameznika ne glede na spol, socialno in kulturno poreklo, veroizpoved, narodno pripadnost ter telesno in duševno konstitucijo, - vzgajanje za medsebojno strpnost, razvijanje zavesti o enakopravnosti spolov, spoštovanje drugačnosti in sodelovanje z drugimi, spoštovanje otrokovih in človekovih pravic in temeljnih svoboščin, razvijanje enakih možnosti obeh spolov ter s tem razvijanje sposobnosti za življenje v demokratični družbi,

39. Cilji sistema vzgoje in izobraževanja v Republiki Sloveniji (2. člen ZOFVI, 2007) - spodbujanje zavesti o integriteti posameznika, - zagotavljanje enakih možnosti za vzgojo in izobraževanje otrok iz socialno manj spodbudnih okolij, • omogočanje razvoja in doseganje čim višje ravni ustvarjalnosti čim večjemu deležu prebivalstva, • …

40. Cilji kurikularne prenove (1997) • povečati aktivno vlogo učenca • spodbujati skladen telesni in duševni (spoznavni, čustveni, socialni in drugi) razvoj posameznika • povečati socialno integracijsko vlogo šole • pripraviti učence za kakovostno življenje, na vseživljenjsko izobraževanje in za poklic • razvijati sposobnost samostojnega ustvarjalnega in kritičnega mišljenja ter presojanja • usposabljanje za dovolj samozavestno srečevanje z življenjskimi problemi in za njihovo reševanje • …