Számít, hogy 0,61 m 2 ?

1. Számít, hogy 0,61 m2 ? A pedagógusok élet-, és munkakörülményei, a pedagógus életpálya teljességének tükrében Sági Matild Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet „Kongresszus után – a változások folyamatában” - a VII. nevelésügyi kongresszus követő konferenciája Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem, 2011. május 27-28.

2. Mitől függ az oktatás minősége? • Pisa adatok elemzési eredményei, kompetencia-kutatások eredményei, stb.: Mi befolyásolja a gyerekek iskolai teljesítményét? • A család szerepe a legfontosabb • Az iskolán belüli drága megoldások (csoportbontás, felszerelés, stb.) nemigen hatnak • Az iskolán belül a TANÁR A LEGFONTOSABB! • McKinsey elemzések: • „Mi áll a világ legsikeresebb iskolai rendszerei teljesítményének hátterében?" • A megfelelő emberekből legyenek a tanárok • A tanárképzés valóban eredményes oktatókká képezzen • A rendszer a lehető legjobb színvonalú oktatást nyújtsa minden gyermek számára. • OECD „A tanárok számítanak!” • A tanítás mint életpálya vonzereje • A tanárok toborzása, kiválasztása és alkalmazása • Az eredményes tanárok iskolában tartásával • A tanárok ismereteinek és készségeinek fejlesztése

3. Mitől függ a tanári munka minősége? (2. McKinsey jelentés, 2010) • A rekrutációtól • A tanárképzés minőségétől • A pályakezdők „betanításától” • A tanári munka minőségének értékelésétől, ezek visszacsatolásának módjától, a megfelelő jutalmazási és támogatási rendszer kiépítésétől • Iskolavezetéstől • Képzés, továbbképzés, hivatásbeli-szakmai fejlődési lehetőségek rendszerétől • Attól, hogy hosszú távon (is) mennyire vonzó a tanári pálya: • A fizetés számít • A későbbiekben a tanári pályaív (oktatáson belüli karrier lehetőségek, önmegvalósítási lehetőségek) legalább ilyen fontosak • Munkafeltételek, iskolai légkör, tanítási környezet • Iskolai környezet (Iskola és település, gazdaság, szülők partnersége)

4. Az értékelés kimenetei%OECD nemzetközi tanár kutatás (TALIS), 2008

5. A kívánt továbbképzésben való részvétel elmaradásának okai %OECD nemzetközi tanár kutatás (TALIS), 2008

6. Az egyetemi végzettségű és főiskolai végzettségű pedagógusok bruttó keresete az azonos végzettségű diplomások keresetének arányában, gyakorlati idő szerint 2009 % Forrás: Varga Júlia számításai az ÁFSZ Bértarifa felvételek adatainak felhasználásával

7. Pedagógusok munkaterhelése Forrás: „Pedagógus 2010” kutatás, TÁRKI-TUDOK A magyart pedagógusok teljes heti munkaideje a nemzetközi átlag körül van(heti 51 óra) A pedagógusok mégis a második legnagyobb problémának a munkaterhelést érzik. Miért? A pedagógushiány megjelent a magyar iskolákban is: minden negyedik iskolában van betöltetlen álláshely A pedagógus-hiánnyal küzdő iskolákbana túlmunkák néhány(a szaktudása, vagy a terhelhetősége alapján kiválasztódott)pedagógus hátán tornyosulnak Így a pedagógusok munkaterhelése egyenetlen: 5 % héti 35 óránál kevesebbet dolgozik, 17% pedig 60 órát vagy többet Különösen megterhelőnek tartják az adminisztratív és kisegítő feladatokat. Minden harmadik pedagógus számára jelentős problémát jelent a pedagógus munkát segítő alkalmazottak hiánya.

8. Az oktatás fizikai környezeteForrás: „Pedagógus 2010” kutatás, TÁRKI-TUDOK Egy pedagógusra átlagosan 0,61 m2 íróasztal jut a tanári szobában. A pedagógusok felének nincs az iskolában megfelelő számítógépes hozzáférése. A pedagógusok ötöde számára biztosított csak az iskolában kikapcsolódásra, feltöltődésre, szakmai továbbfejlődésre, szakmai-kollegiális megbeszélésekre alkalmas helyiség.

9. Számít, hogy 0,61 m2 ? Számít. De: a pedagógusok élet-, és munkakörülményeit a pedagógus pálya teljességének tükrében érdemes vizsgálni. Köszönjük a figyelmet! Sági Matild Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet