1 / 22

Reflectievaardigheden en instrumenten

Martine Amsing. Reflectievaardigheden en instrumenten. Workshop Regionale bijeenkomst 4 april 2007. REFLECTEREN DOOR DOCENTEN. Waarom reflecteren? Wat is reflecteren Hoe werkt reflecteren? Ontwikkeling van reflectievaardigheden Reflectie tools. WAAROM REFLECTEREN.

eljah
Download Presentation

Reflectievaardigheden en instrumenten

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Martine Amsing Reflectievaardigheden en instrumenten Workshop Regionale bijeenkomst 4 april 2007

  2. REFLECTEREN DOOR DOCENTEN • Waarom reflecteren? • Wat is reflecteren • Hoe werkt reflecteren? • Ontwikkeling van reflectievaardigheden • Reflectie tools

  3. WAAROM REFLECTEREN • Integratie van theorie, het handelen in de praktijk en de persoon. • Zorg voor eigen professionele ontwikkeling en de professionele kwaliteit van de beroepsuitoefening. • Meer open om alternatieven uit te proberen en de eigen lespraktijk te onderzoeken. • Leerkracht voorbeeldfunctie wat betreft een reflecterende, kritische houding. • Het eigen handelen wordt meer doorzichtig, dit maakt overleg en verantwoording mogelijk. • …..

  4. WAT IS REFLECTIE?

  5. REFLECTEREN – VERBREDEN EN VERDIEPEN VAN COMPETENT GEDRAG

  6. REFLECTEREN – VERBREDEN EN VERDIEPEN VAN COMPETENT GEDRAG

  7. REFLECTEREN – VERBREDEN EN VERDIEPEN VAN COMPETENT GEDRAG Reflecteren: Herinterpreteren en structureren van ervaringen om te komen tot een hoger niveau van beroepsuitoefening

  8. REFLECTIECYCLUS VAN KORTHAGEN Spiraalmodel

  9. VRAGEN BIJ HET MODEL • Fase 2 (terugblikken): wat is er gebeurd? • Fase 3 (essentiële elementen): wat vond ik daarin belangrijk? • Fase 4 (alternatieven): tot welke voornemens of leerwensen leidt dat?

  10. HULPVRAGEN CYCLUS VAN KORTHAGEN (1) • Fase 5 van de vorige keer (uitproberen) = fase 1 van deze cyclus (handelen/ervaring) • 1 wat wilde ik bereiken? • 2 waar wilde ik op letten? • 3 wat wilde ik uitproberen? • Fase 2: terugblikken • 4 wat gebeurde er concreet? • wat wilde ik? • wat deed ik? • wat dacht ik? • wat voelde ik? • Wat denk ik dat de leerlingen wilden, deden, dachten, voelden?

  11. HULPVRAGEN CYCLUS VAN KORTHAGEN (2) • Fase 3: bewustwording van essentiële aspecten • 5 Hoe hangen de antwoorden op de vorige vragen met elkaar samen? • 6 Wat betekent dat nu voor mij? • 7 Wat is dus het probleem (of de positieve ontdekking)? • Fase 4: alternatieven ontwikkelen en daaruit kiezen • 8 Welke alternatieven zie ik? (oplossingen of manieren om gebruik te maken van mijn ontdekking) • 9 Welke voor- en nadelen hebben die? • 10 Wat neem ik me nu voor, voor de volgende keer?

  12. BEGELEIDINGaansluiten bij de spiraal

  13. REFLECTEREN IS GEEN EVALUEREN • Het gaat er niet om of je het werk goed of juist niet goed hebt gedaan. • Het is juist belangrijk het beoordelen (evalueren) van je eigen handelen uit te stellen. • Dit geeft ruimte voor zelfonderzoek, waardoor je meer leert over je eigen handelen. 

  14. VERSCHILLENDE REFLECTEERDERS • Intern georiënteerd • Extern georiënteerd • Wat betekent dit: • Sluit hierbij aan, laat mensen hun eigen weg in het (leren) reflecteren vinden. • Instrumenten zorgen voor: • een systematische manier van reflecteren • routine • het bevorderen van de verdieping in het leren van ervaringen

  15. STAPPEN IN REFLECTEREN • eigen opvattingen onderzoeken en ontwikkelen (memoparade) • analyseren van sterke en zwakke punten in je eigen leraarschap • eigen gedrag aan sturen en verbeteren via reflectie • Ervaringsleren > leren reflecteren > reflecteren > collegiaal ondersteunend leren

  16. DOORGROEIBEKWAAMHEID door te reflecteren op ervaringen na een langere periode • Wat wilde ik leren? • Hoe heb ik dat geprobeerd? • Welke leermomenten waren er? • Hoe heb ik toen geleerd? • Hoe voelde ik me daarbij? • Wat hielp/ belemmerde mij bij het leren? • Welke rol spelen anderen bij het leren? • Welke zwakke/ sterke punten heeft mijn manier van leren? • Welke alternatieve zie ik voor mijn leren? • Tot welke voornemens leidt dat voor de volgende periode?

  17. REFLECTIE TOOLS • Gedrag: • School Video Interactie Begeleiding • Rollenspellen • 360-graden feedback • Reflectiegesprek en collegiale consultatie • Intelligentie: • Opleidingsniveau • IQ-tests • Tempo en complexiteit • Overtuigingen: • Memoparade • De onderwijsautobiografie • ‘t Muurtje • Waarden spel • Reflectie gesprek en collegiale consultatie • Persoonlijkheid: • Psychologische tests • Vragenlijsten • Kernkwadranten • Reflectie gesprek en collegiale consultatie

  18. BRONNEN • www.reflectietools.nl • Korthagen. F., Koster, B., Melief, K., & Tichelaar, A. (2002). Docenten leren reflecteren. Nelissen.

  19. REFLECTIEGESPREK STAP 2 EN 3: STARR

  20. "IEDER VOORDEEL HEB ZE NADEEL" (CRUIJFF) • kernkwadrant

  21. VOORBEELDEN VAN KERNKWADRANTEN

  22. REFLECTIE IN DE SCHOOL • Op welke manier wordt reflecteren in de school nu gestimuleerd en gefaciliteerd? • Wat werkt goed? • Wat zijn knelpunten? • Welke oplossingen zie je? • Delen van belangrijkste conclusies

More Related