Transition Gymnase – Université Information à la CSEC-E

1. Transition Gymnase – UniversitéInformation à la CSEC-E Berne, 27 juin 2011 Hans Peter Dreyer, KS Wattwil, ex KGU Prof. Norbert Hungerbühler, ETH, KGU Dr. David Wintgens, J. Piaget NE, CGU

2. Plan de l’exposé A) La maturité gymnasiale et son environnement B) Données concernant la transition Gymnase-Université C) La Conférence « Transition Gymnase – Université » D) Bilan

3. A) La maturité gymnasialeet son environnement • De nombreux intervenantset de nombreuses règles • La Confédération et les cantons • Le degré secondaire II

4. 1) De nombreux intervenantset de nombreuses règles • Confédération et CDIP:Commission Suisse de Maturité, CESFG, RRM, plan d’études cadre, examens suisses de maturité • Cantons: Départements de l’éducation, commissions de maturité, règlements de promotion, grilles horaires, plans d’études • Gymnases / Universités, Hautes écoles: Règlements, accords internes… • Conférences de recteurs:CDGS / CECG et CRUS / COHEP / KFH • Associations d’enseignants et de chargés de coursVSG-SSPES-SSISS et VSH-AEU

5. 2) La Confédération et les cantons • La Confédération réglemente seule l’accès aux professions médicales (1877) et à l’EPFZ ainsi que la reconnaissance de la maturité. • 1995: Convention administrative entre la Confédération et la CDIP; ordonnance sur la reconnaissance de la maturité RRM 95. • L’article constitutionnel sur la formation « oublie » le Gymnase. • Article 24 etc. LEHE : Quelle maturité pour quelles admissions aux hautes écoles?

6. 1) La Confédération et les cantons Taux de maturité de 30% (BS, GE, TI) à 15% (AG, SG, …)

7. 2) La Confédération et les cantons • Les cantons financent les gymnases : 2 mia. CHF/an • Conjointement : Commission Suisse de Maturité. Toutefois: Le comité de la CDIP nomme le président, d’entente avec le DFI. • Conjointement : chacun 1 mio. CHF/an pour le centre suisse de formation continue WBZ CPS. Toutefois: le DFI n’est pas dans le Conseil. • Le DFI et le SER laissent l’initiative à la CDIP.

8. 3) Le degré secondaire II • Formation professionnelle variée et performante pour 70 % des jeunes=> Particularité suisse, positive • Accès (presque) sans restriction aux Universités pour les détenteurs de la maturité gymnasiale=> Particularité suisse, positive • Maturité professionnelle depuis 15 ans= compétence de la Confédération • Maturité spécialisée depuis 5 ans= compétence cantonale

9. 3) Taux d’accès aux études tertiaires 2008 Taux d’accès moyen OCDE : total = 60 % Taux d’accès CH d’après OCDE : total = 26 % ? Maturité gymnasiale : total = 18’093 ≈ 20 % + Maturité professionnelle : total = 10’883 ≈ 12 % + Maturité spécialisée : total = 1’007 en augmentation + Certificats de culture générale

10. 3) Changements intervenusau Gymnase Données quantitatives 1999: total = 14’854 f = 53 % 2004: total = 15’993 f = 57 % 2009: total = 18’240 f = 58 % Augmentation : + 3’400 + 5 % Données qualitatives Nouveau RRM 95, 1ère révision 2007 Réduction d’une demi-année Nombreuses mesures d’économies supplémentaires Passages plus fréquents en HES

11. B) Données concernant la transition Gymnase - Université • Données qualitatives • Données quantitatives : TIMSS, EVAMAR I, Notter I et II • Etudes ETHZ et EPFL • EVAMAR II • Réactions

12. 2010 : Rapport du CF sur la pénuriedans les domaines « MINT »Etre attentif à la thématique du genre !

13. 1) Données qualitatives • Depuis 1850: critiques récurrentes de la part des Universités • Depuis 2000: les Universités introduisent formellement une année d’ « assessment ». • Depuis 2005: dialogue formel Gymnase-Université dans les Hautes écoles de Zurich; rapport HSGYM • 2008 Rapport de la Plate-forme Gymnase (CDIP) • 2009 Livre blanc des Académies • 2010 Rapport sur l’éducation en Suisse

14. 2) Etudes TIMSS, EVAMAR I, Notter I, Notter II et études cantonales • Depuis 1990: En Suisse aussi, recherches empiriques en éducation – sans conséquences politiques • TIMSS: au gymnase, maths et physique présentent des résultats moyens • EVAMAR I: la mise en œuvre du RRM 95 est bonne • NOTTER: les étudiant-e-s sont satisfait-e-s de leur gymnase • Etudes cantonales: Le gymnase va bien • Enseignant-e-s/OFS : moins d’argent par étudiant-e

15. 3) ETHZ et EPFL EPFL: échecs à la fin de la 1ère année en augmentation Mathématiques au niveau II => nettement mieux ETHZ: Résultats d’examens à la fin de la 1ère année OS économie & droit, langue moderne (…) =>  faiblesCantons et établissements => fortes variations

16. 4) EVAMAR II - Résultats • Le système gymnasial est satisfaisant, mais ... • trop d’étudiants débutants ne maîtrisent pas suffisamment la langue de scolarisation (L1), • trop de maturistes démontrent des capacités insuffisantes en mathématiques et… • beaucoup d’étudiants débutants ne font pas preuve d’une autonomie suffisante. Le Directeur du projet Prof. F. Eberle (Uni ZH) recommande : Conserver le large éventail de disciplines et l’accès sans restriction aux universités .

17. 4) EVAMAR II Mesures à prendre 2d) Compétences de base à fixer et à vérifier 4) Compensation des lacunes au début des études 7) Mise à niveau* des programmes à connaître [* Mise à niveau ne signifie pas « nivellement par le bas » mais « plus de transparence »] 8) Mise à niveau* des profils d’exigence 9) Durée minimale du gymnase = 4 ans 10) Assurer l’aptitude aux études quelle que soit l’OS 11) Rapprochement des taux de maturité

18. 5) Réaction de la CDIP S’écarte des standards selon le modèle allemand 2010: Fonde la CESFG = Conférence suisse des services de l’enseignement sec. II formation générale Projet « Compétences estudiantines(disciplinaires) de base » Gymnase de 4 ans au moins => plus tard

19. 5) Institutions directement concernées Les gymnases (et les directions d’Université) veulent un accès aux Universités sans examen d’entrée. Ils doivent (tous ensemble) garantir de façon optimale l’aptitude aux études des détenteurs de la maturité, malgré des conditions cadres détériorées.

20. C) Conférence au CSF« Transition Gymnase-Université » • Organisations • Cadre fixé pour la Conférence • Résultats

21. 1) SSPES - AEU - CGU VSG-SSPES-SSISS = association suisse des enseignants du sec. II formation générale.Se consacre depuis 150 ans à la maturité. VSH-AEU = association suisse des enseignants d’université et des hautes écoles spécialisées KGU-CGU = Commission Gymnase-Université, organe commun de la SSPES et de l’AEU, réflexions sur l’interface gymnase-université, etc.

22. 2) Cadre fixé • Limitation au Gymnase et à l’Université (pas les ECG, HES) • Limitation aux disciplines suivantes : Langue de scolarisation (D & I), Mathématiques, Physique, Histoire • Contacts avec D, A, I • CGU: Renforcement d’un noyau commun • Concentration sur des mesures réalisables

23. 3) Résultats • Rapport final de la Conférence et rapports individuels des groupes de travail Beaucoup de projets individuels : catalogue des connaissances fondamentales pour les maths, initiative pour PAM, parrainages des travaux de maturité, pool d’experts, … 2. Recommandations des mandataires 3. Poursuite des travaux dans le cadre des groupes de travail – Conférence en Romandie planifiée

24. 3) Points essentiels du rapport final • La formation générale reçue au gymnase constitue la base de l’aptitude générale aux études. • Améliorer l’aptitude générale aux études par un éventail de mesures - des modifications de règlement (etc.) ne suffisent pas. • Les améliorations durables doivent s’appuyer sur la base (enseignants)

25. 3) Points essentiels des recommandations • Rôle clair et central pour la CSM • Engagement accru pour la formation initiale et continue des enseignants de gymnase (didactique de branche, etc.) • Financement des travaux de développement • La qualité des Hautes écoles dépend aussi de celle des gymnases => La Confédération doit participer

26. D) Bilan • Pas de « High school »! • Maintenir l’aptitude générale aux études. • Les conditions cadres doivent correspondre. • La transition Gymnase-Université a besoin d’améliorations durables. La SSPES et l’AEU y travaillent – avec d’autres. • De bonnes Hautes écoles nécessitent de bons gymnases => La Confédération doit participer.Création d’un groupe parlementaire« Formation générale »