Education au Développement Durable Formation des personnels référents

1. Education au Développement Durable Formation des personnels référents Académie de Lyon octobre-novembre 2010

2. Education au Développement Durable Formation des personnels référents A l’école : en cycles 1 & 2, une sensibilisation En cycle 3, des thématiques environnementales et sociales L’EDDà l’école • Au collège : Le thème de convergence « Développement durable »donne les pistes de travail et les liens interdisciplinaires possibles. Les programmes de plusieurs disciplines intègrent des préoccupations d’EDD : • Les sciences de la vie et de la Terre • L’histoire géographie • Les sciences physiques et chimiques • La technologie L’EDDau collège • En lycées : Les nouveaux programmes des lycées mettent l’accent sur ces thèmes transver-saux pour des démarches de projet qui peuvent se mettre en place dans des actions globales, dans les enseignements d’exploration (MPS, SES,..), mais aussi dans l’enseignement disciplinaire. • Les sciences de la vie et de la Terre ou la biologie • L’histoire géographie • Les sciences physiques et chimiques • Les sciences et techniques industrielles • Les sciences économiques et sociales L’EDDen lycées Académie de Lyon octobre-novembre 2010

3. à l’école Education au Développement Durable Formation des personnels référents Apprentissage du respect de l’environnement Cycles 1 et 2 Sensibilisation L’eau : le maintien de sa qualité pour ces utilisations (sciences), Les besoins et traitement de l’eau dans la commune (géographie) Cycle 3 L’air et les pollutions de l’air Sciences La forêt : évolution d’un environnement géré par l’homme L’énergie : les besoins en énergie, consommation et économie d’énergie La biodiversité Géographie : Quatre espaces d’activi-tés pour mettre en valeur les notions de ressources , de pollution, de risques et de prévention : une zone industrialo-portuaire, un centre tertiaire, un espace agricole et une zone de tourisme. L’alimentation, le sommeil : actions bénéfiques ou nocives de nos comportements Les déchets : réduire, réutiliser , recycler (sciences et géographie) ICM Le respect de l’intégrité des personnes, les contraintes de la vie collective, les enjeux de la solidarité nationale : la responsabilité entre les générations Académie de Lyon octobre-novembre 2010

4. au collège Education au Développement Durable Formation des personnels référents Thème de convergence n°2 sur le Développement Durable Croissance économique et démographique Surexploitation des ressources naturelles solidarité planétaire développement durable Bouleversements des équilibres naturels Objectif d’éducation : compréhension rationnelle tant de préconisations simples (tri des déchets, économie de l’eau…) que des argumentaires de débat public. Avoir une approche systémique : identifier les systèmes en relation et la nature de ces interconnexions Croiser les apports disciplinaires Convergence des apports disciplinaires et partenariaux Académie de Lyon octobre-novembre 2010

5. au collège Education au Développement Durable Formation des personnels référents Idée de la transfor-mation de la planète par les activités humaines au travers des sujets tels les transports, l’environ-nement et l’énergie, l’architecture et l’habitat, le choix des matériaux et leur recyclage). Idée de … la dilution des substances rejetées mais aussi de sa conservation ou de sa transformation. Idée du recyclage possible Idées de la …..transformation de la matière biologique, de la diversité du vivant et de la relation entre leur existence dans le milieu et les facteurs physico-chimiques modifiés par l’activité humaine ainsi que des ressources (nature, localisation, renouvelables ou non renouvelables) Idée de traitement des données en fournissant des outils de traitement, de représentation qui permettent l’analyse de phénomènes complexes dans le vaste domaine d’espace et de temps avec la manipulation d’ordres de grandeur de dates, durées, vitesses, fréquences, masses, surfaces, volumes, dilutions,… Idée de …Cerner les enjeux du développement durable conduisant à une réflexion sur les modes durables de développement pour l’ensemble des sociétés de la planète Académie de Lyon octobre-novembre 2010

6. au collège Education au Développement Durable Formation des personnels référents Thème introductif : Les enjeux du développement durable Cerner les enjeux du développement durable conduisant à une réflexion sur les modes durables de développement pour l’ensemble des sociétés de la planète • Thème 2 : Gérer les ressources terrestres • Définir les besoins et leur répartition • Analyser les modes de gestion actuels et leurs conséquences • Réfléchir aux possibilités, aux risques et aux solutions • Thème 3 : Aménager la ville • Montrer que les villes concentrent les enjeux du DD • Examiner les grandes interrogations actuelles sur • la gestion des espaces urbains • Réfléchir aux formes possibles des villes de demain. Histoire géographie • Thème 4 : Gérer les espaces terrestres • Aborder les enjeux du DD dans le cadre d’espaces spécifiques • Croiser les questions liées aux ressources et aux aménagements • Approfondir les problématiques géopolitiques, environnementales ou liées aux risques. Académie de Lyon octobre-novembre 2010

7. au collège Education au Développement Durable Formation des personnels référents Académie de Lyon octobre-novembre 2010

8. en lycées 2de Education au Développement Durable Formation des personnels référents SVT Deux des trois thèmes de l’enseignement , « la Terre dans l’Univers,… » et « Enjeux planétaires contemporains » avec 4 domaines scientifiques ayant un lien direct avec l’EDD : SVT « La Terre dans l’Univers» avec les conditions de la vie et « Enjeux planétaires contemporains » biodiversité, conservation matière, production de biomasse, importance des sols. > Les conditions physico-chimiques qui y règnent permettent l’existence d’eau liquide et d’une atmosphère compatible avec la vie(…) Les êtres vivants sont constitués d’éléments chimiques disponibles sur le globe terrestre. > La biodiversité dans les écosystèmes, des espèces et dans l’espèce. Elle se modifie au cours du temps sous l’effet de nombreux facteurs, dont l’activité humaine. > La conservation de la matière dans les combustibles fossiles et l’énergie fossile (gisements, exploitation, implications économiques et environnementales,..) / énergie renouvelable due à l’action permanente du soleil qui induit l’énergie éolienne, l’énergie maritime. > La production de biomasse alimentaire dans les agrosystèmes en concurrence avec les écosystèmes naturels et avec la production de bio-carburants. > L’importance des sols qui nourrissent l’humanité. SPC : Le citoyen doit pouvoir se forger son opinion sur des questions essentielles, comme celles touchant à l’humanité et au devenir de la planète.(…) Le citoyen doit pouvoir se forger son opinion sur des questions essentielles, comme celles touchant à l’humanité et au devenir de la planète.(…) La science s’avère un instrument privilégié de cette formation parce qu’elle est école de structuration de l’esprit, susceptible d’aider durablement les élèves à observer, réfléchir, raisonner. > L'UNIVERS : spectres d’émission et d’absorption – émission d’un corps chaud – radiation et longueur d’onde > LA SANTE : éléments chimiques – espèces chimiques naturelles et de synthèse - Transformation chimiques Académie de Lyon octobre-novembre 2010

9. en lycées 2de Education au Développement Durable Formation des personnels référents SVT « La Terre dans l’Univers» avec les conditions de la vie et « Enjeux planétaires contemporains » biodiversité, conservation matière, production de biomasse, importance des sols. SPC : Le citoyen doit pouvoir se forger son opinion sur des questions essentielles, comme celles touchant à l’humanité et au devenir de la planète.(…) HG/LGT : Sociétés et développement durable HG/LP en seconde, 4 sujets d’étude avec l’énergie, la déforestation, le développement et les risques On interroge différents aspects du développement humain en croisant les dimensions sociales, économiques et environnementales de préoccupations fondamentales des sociétés du monde.En cours de géographie, la démarche de DD > s’inscrit dans une réflexion systémique > s’intéresse prioritairement à la question du développement des sociétés > implique un raisonnement multiscalaire > prend en compte la pluralité des acteurs > met l’accent sur la diversité des besoins, des problèmes, des territoires et des solutions > L’enjeu énergétique (Inde : un milliard d’hommes à nourrir) > L’énergie et le développement durable en Chine, la région Victoria au Canada, Les déforestations au Brésil ou en Indonésie > Le développement inégal avec les dynamiques socio-spatiales d’une agglomération (ex Lyon) > Les sociétés face aux risques (couloir de la Chimie au sud de Lyon) Académie de Lyon octobre-novembre 2010

10. en lycées 2de Education au Développement Durable Formation des personnels référents SVT « La Terre dans l’Univers» avec les conditions de la vie et « Enjeux planétaires contemporains » biodiversité, conservation matière, production de biomasse, importance des sols. SPC : Le citoyen doit pouvoir se forger son opinion sur des questions essentielles, comme celles touchant à l’humanité et au devenir de la planète.(…) HG/LGT : Sociétés et développement durable HG/LP en seconde, 4 sujets d’étude avec l’énergie, la déforestation, le développement et les risques SES : Marchés et prix. " La pollution : comment remédier aux limites du marché?" PFEG :le thème Développement Durable, contrainte ou opportunité pour l'entreprise" STI : « Les enseignements d’exploration « Sciences de l’ingénieur » et « Création et innovation technologiques » "En prenant appui sur l'exemple de la pollution, on montrera que le fonctionnement du marché ne conduit pas nécessairement les producteurs à prendre en compte les coûts sociaux. On présentera les politiques incitatives (taxes et subventions) ou contraignantes (normes) que la puissance publique est conduite à mettre en place pour pallier cette défaillance du marché." Et la consommation responsable lors du thème "Ménages et consommation". • « SI » :découvrir pourquoi et comment un produit, à un moment donné, est conçu et réalisé, à quel besoin il répond et quel est son impact sur l’environnement ». • « CIT » : faire découvrir à l’élève pourquoi et comment un produit s’inscrit dans une évolution technologique. Cette évolution est aujourd’hui très souvent guidée par le souci de diminuer l’impact du produit sur l’environnement. • La préoccupation du développement durable apparaît de façon explicite … • Les transports : les véhicules individuels et les transports collectifs, énergies utilisées, … • L’habitat : la performance énergétique, la maison à énergie positive passive,… • L’énergie : les énergies renouvelables, le stockage et la distribution,… Académie de Lyon octobre-novembre 2010

11. Education au Développement Durable Formation des personnels référents en lycées 2de Académie de Lyon octobre-novembre 2010