Breed en competentiegericht evalueren in het dko infosessie 25 augustus 2014

1. Breed en competentiegericht evalueren in het dkoinfosessie 25 augustus 2014

2. Evalueren maakt een verschil • Feedback van de leerkracht heeft meest wezenlijke effect op leerprestaties (J. Hattie 2003)

3. Vanaf 2014-2015: 2 mogelijkheden • organieke evaluatieregeling : organisatie ligt vast in de regelgeving • breed en competentiegericht evalueren: academie werkt eigen evaluatiesysteem uit

4. Competentiegericht kunstonderwijs? • Artistieke competentie = combinatie van kennis, vaardigheden en attitudes die iemand nodig heeft om zich artistiek te uiten • Holistische manier van leren

5. Competentiegericht kunstonderwijs? Vaardigheid de leerling kan een bepaalde toonladder spelen Competentie de leerling kan met een gepaste toonladder over een akkoord improviseren • = de leerling weet welke toonladder (kennis) • = de leerling kan de toonladder spelen (vaardigheid) • = de leerling kan in real time een gepaste keuze maken ( zelfstandigheid, concentratie)

6. Breed evalueren Evalueren = nagaan in welke mate de leerling bepaalde vooropgestelde doelen bereikt heeft instrument om het leren zelf te stimuleren

7. Breed evalueren • beoordelen + groeipotentieel van de leerling in kaart brengen • evalueren zit verweven in het leerproces, vormt geen eindpunt TESTCULTUUR → ASSESMENTCULTUUR Cf. pilootprojecten ‘kunstig competent’ en ‘competent in artistieke competenties’

8. Breed spectrum van competenties Individuele gedrevenheid vakmanschap presenteren (onder)zoeken samenwerken creëren en innoveren

9. Breed evalueren veelvormig veelzijdig

10. Breed en competentiegericht evalueren: aan de slag visieontwikkeling communicatie operationalisering kwaliteitsbewaking

11. Breed en competentiegericht evalueren: aan de slag visieontwikkeling communicatie operationalisering kwaliteitsbewaking

12. Visieontwikkeling • Meer dan een reglement of plan van aanpak • Weeg voorstellen af aan de hand drie kwaliteitsindicatoren: transparant, valide en betrouwbaar • Sluit aan bij het pedagogisch-artistiek project van de academie • Zorg voor gedragenheid in het team (cf. lokaal comité)

13. Een transparante evaluatie • hanteert spelregels die iedereen kent • gebruikt heldere beoordelingscriteria en werkwijze • zorgt voor gerichte feedback

14. Transparant Voorbeelden: • de beoordelingscriteria zijn helder en eenvoudig geformuleerd • de leerkrachten hanteren een vooraf opgestelde waarderingsschaal • de leerlingen worden bij het begin van het schooljaar op de hoogte gebracht van de doelen die ze moeten bereiken, de evaluatie-activiteiten en de beoordelingscriteria

15. Een valide evaluatie beoordeelt leerlingen aan de hand van criteria die er toe doen • Minimalistische benadering: (minimum)leerplandoelen = juridisch ijkpunt om te bepalen of de leerling geslaagd is • Maximale benadering: (minimum)leerplandoelen + criteria die de academie zelf van belang vindt voor de brede artistieke ontwikkeling van de leerling

16. Valide Voorbeelden • de evaluatiecriteria zijn een duidelijke afspiegeling de (minimum)leerplandoelen • de beoordeling focust op de vooropgestelde criteria en laat andere informatie achterwege • de juryvoorzitter waakt erover dat bepaalde criteria niet over- of onderbelicht worden

17. Een betrouwbare evaluatie • streeft naar objectiviteit • is veelzijdig en veelvormig • gaat niet over één nacht ijs…

18. Betrouwbaar Voorbeelden • de evaluator beschrijft waarneembaar gedrag • bv. inbreng van verschillende leerkrachten (eventueel ook externe deskundigen) • bv. verschillende informatiebronnen: observatie, portfolio, zelfevaluatie, peer assessment, • bv. diversiteit aan evaluatie-activiteiten: toonmoment, toetsing, feedback a.d.h.v. portfolio, permanente evaluatie • bv. voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften hanteert de academie een aangepaste evaluatievorm

19. Breed en competentiegericht evalueren: aan de slag visieontwikkeling communicatie operationalisering kwaliteitsbewaking

20. Communicatie = kritische succesfactor! • basisprincipes komen in het schoolreglement • de academie zorgt ervoor dat alle (nieuwe) leerkrachten, leerlingen (evt. ouders) over de krachtlijnen en evaluatieprocedure goed geïnformeerd zijn

21. Communicatie • Tips en tricks • Breng alle informatie ergens samen: bv. brochure, website • Lanceer geregeld reminders, verwijs naar de visie • Zorg voor samenhang in vormgeving en taalgebruik

22. Breed en competentiegericht evalueren: aan de slag visieontwikkeling communicatie operationalisering kwaliteitsbewaking

23. Operationalisering • Regelgever legt nauwelijks organisatorische voorschriften op • Academie bepaalt zelf: • de vorm van evaluatieactiviteiten • de planning in het schooljaar • De beoordelingsprocedure (samenstelling van evaluatiecommissie, wijze van beraadslaging, beoordelingscriteria • inzage en feedback

24. Operationalisering • Academie ontwikkelt zelf instrumenten die zij nodig acht: bv. • evaluatiefiche • portfolio • waarderingsschaal • Gebruiksvriendelijk maar ook transparant, valide en betrouwbaar • Ondersteuning van pedagogische begeleiding

25. Operationalisering: rechten en plichten van leerlingen • Effect van (mondelinge) feedback op de leerprestaties → minimaal twee gedocumenteerdeevaluatiegesprekken met de leerling • Leerlingen zijnverplicht om deeltenemenaan de evaluatieactiviteiten (onderwelkevormook)

26. Breed en competentiegericht evalueren: aan de slag visieontwikkeling communicatie operationalisering kwaliteitsbewaking

27. Kwaliteitsbewaking = meta-evaluatie, evaluatie van de evaluatie • Verantwoordelijkheid van de academie zelf • kwaliteitsindicatoren: transparant, valide, betrouwbaar • ondersteuning van pedagogische begeleidingsdienst