Rahmenlehrpläne und Evaluierung als Mittel der Bildungsplanung

1. Rahmenlehrpläne und EvaluierungalsMittel der Bildungsplanung Workshop in Schwäbisch Hall am 28. März 2009

2. Der Lehrplan der GemeinschaftsschulealsQualitätsgarantie der Schulausbildung in Finnland • Chancengleichheit in der Bildung und hohesBildungsniveau • Nachhaltiges und konsequentesVerfolgendiesesZielesüberJahrzehnte • Kein ”Drunkensailor” SyndrombeibildungspolitischenEntscheidungen • Reform 1972-1977: Allen eine einheitlicheneunjährigeSchulbildungunabhängigvomWohnort, Geschlecht und wirschaftlichen, sozialen, kulturellenodersprachlichenHintergrundzubieten • Seit 2000: GarantiefürhochqualifiziertenUnterricht an allenSchulen • Steuerungssystem, um die Qualität des Lehrens und Lernens in allenSchulen des Landeszufördern.

3. SchematischeDarstellung des Bildungssystems

4. Stundentafel peruskoulu Klasse 1-9

5. Kurse lukio

6. Die Steuerung der schulischenAusbildung • Die Steuerungbasiertaufeindeutigdefinierten, im ganzenLandgeltendengemeinsamenZielen • DieseZielewerden in der Gesetzgebung und im vomZentralamtfürUnterrichtswesenfestgelegtenRahmenlehrplan (?Standards?) definiert • Jede Schule hatihreneigenenLehrplanzuerstellen. ErbautaufdemRahmenlehrplanauf und ist an die lokalenVerhältnisseangepasst. • Die staatlichenBehördenbestimmen die allgemeinenRichtlinien des Schulunterichts und fördern die Arbeit der Schulen, der Lehrkräfte und die Weiterentwicklung des Unterrichts • KeinetradionelleInspektiondurchstaatlicheBeamte • Keine nationalen Tests zur Kontrolle der Lernerfolge, die eine Rankinglisteermöglichenwürde • Stichprobenartige, repräsentativeEvaluierungalsMittel, die schulischeAusbildung und die Weiterbildung der Lehrkräfteweiterzuentwickeln

7. Der RahmenlehrplanOpetussuunnitelman perusteetNational CoreCurriculum For Basic and Upper SecondarySchools • Vorgabe der Ziele und zentralenInhalte der Lernfächer und Themenkomplexedurch das ZentralamtfürUnterrichtswesen • Das ZentralamtbearbeitetdenRahmenlehrplan in intensiverZusammenarbeitmitdenKommunen, Schulen, Trägern der Lehrerausbildung, Verlagen und relevantengesellschaftlichenGruppierungen • Die Verantwortungfür die Organisation des Schulunterrichtstragen die KommunenalsSchulträger • Die Kommunenhaben eine eigenständigeEntscheidungskompetenzfür die Organisation von Schulbildung • Die KommunenerstellengemeinsammitdenSchulendenendgültigenlokalenLehrplan • Der RahmenplanfürdenVorschulunterrichtwirdebenfallsvomZentralamterarbeitet und bildet die Grundlagefür die lokalenPläne der Kommunen

8. ZentraleElemente des lokalenLehrplanes • Definition der gemeinsamen Wertebasis und der Aufgaben der Schule • Konkretisierung der Unterrichts- und Erziehungsziele sowie der Lernauffassung • Ziele für die Entwicklung der Lernumgebung und der Arbeitskultur der Schule • Lösungen zur Arbeitsorganisation und zur Wahl der Methoden • Realisierung von Themenkomplexen • Aufteilung der Stundenzahl für eine Unterrichtsfach auf verschiedene Klassenstufen • Definition der Ziele und Inhalte für jede Klassenstufe in allen Fächern • Fremdsprachen, die an der Schule unterrichtet werden • Ziele und Umsetzung der Schülerbewertung • Organisation der Zusammenarbeit mit Eltern, anderen Schulen sowie anderen gesellschaftlichen Gruppen • Evaluierung und Weiterentwicklung der schulischen Arbeit • Fördermassnahmen als Grundrecht aller Schüler • Eine eigene IT-Strategie, E-Learning

9. Evaluation der SchülernachdemRahmenplan • Evaluierung während der Schulzeit Sie wird von der Beschreibung der guten Kompetenz im Rahmenlehrplan gesteuert • Abschlussbewertung am Ende der schulischen Grundausbildung Hierfür sind im Rahmenplan die Kriterien für die Abschlussbewertung aufgeführt. Die Abschlussbewertung hat Einfluss auf den Zugang zum sekundären Ausbildungsbereich: gymnasiale Oberstufe oder berufliche Bildung.

10. LandesweiteschulischeEvaluierung Schulische landesweite Evaluierungen gibt es seit Beginn der 90-er Jahre in Finnland • auf Schulebene • auf kommunaler Ebene • auf regionaler Ebene • jährlich auf nationaler Ebene • auf internationaler Ebene (z.B. Pisa)

11. Merkmale der jährlich stattfindenden obligatorischen landesweiten Evaluierungen • keine landesweiten Prüfungen für einen ganzen Schülerjahrgang oder Vergleichsarbeiten • 100-120 Schulen als repräsentative Auswahl, ca. 5.000-8.000 Schüler eines Jahrganges • repräsentative Auswahl nach wirtschaftlichen, regionalen, sozialen und geschlechtsspezifischen Kriterien und obligatorische Teilnahme • Mathematik und Muttersprache und Literatur jährlich abwechselnd immer vertreten, dazu immer zusätzlich mehrere Fächer • von der Vorbereitung der Evaluierung bis zur dem Vorliegen von Ergebnissen vergehen immer etwa 18 Monate (Schulen erhalten früher Kurzergebnisse) • keine Ranglisten und keine Veröffentlichung der Ergebnisse der einzelnen Schulen. Der Landesdurchschnitt wird veröffentlicht und jede Schule erhält ihre Ergebnisse. • genaue Bedienungsanleitung für die Schulen und Rückmeldung der Lehrer, wie der Test nach Einschätzung der Lehrer die Kenntnisse und Fertigkeiten in einem Unterrichtsfach prüft • Schulen und Schulträger müssen die Ergebnisse und deren Analyse als Grundlage für die eigene Schulentwicklung verwenden

12. Indikatoren für die Berechnung einer positiven Diskriminierung der Stadt Helsinki: • 1. Anteil der Alleinerziehenden unter den Familien mit Kinder  • 2. Anteil der Mietwohnungen in Bezug auf alle Wohnungen • 3. Anteil niedriger Schulbildung bei den über 15-Jährigen • 4. Anteil der Bewohner in städtischen Mietwohnungen • 5. Allgemeine Arbeitslosenrate des Wohngebiets • 6. Anteil der Bewohner, die Sozialfürsorge erhalten • 7. Einkommen der Familien mit Kindern • 8. Anteil der Schüler mit einer anderen Muttersprache und Familienkultur