1 / 18

Ledet til lederutvikling Delrapport 2 fra Evaluering av den nasjonale rektor-utdanningen

Ledet til lederutvikling Delrapport 2 fra Evaluering av den nasjonale rektor-utdanningen. Ingunn Hybertsen Lysø og Bjørn Stensaker. Hva er den nasjonale rektorutdanningen?. St.meld 31 (2007-2008): Behov for nasjonalt tilbud i ledelse for rektorer og skoleledere

denis
Download Presentation

Ledet til lederutvikling Delrapport 2 fra Evaluering av den nasjonale rektor-utdanningen

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Ledet til lederutviklingDelrapport 2 fra Evaluering av den nasjonale rektor-utdanningen Ingunn Hybertsen Lysø og Bjørn Stensaker

  2. Hva er den nasjonale rektorutdanningen? • St.meld 31 (2007-2008): Behov for nasjonalt tilbud i ledelse for rektorer og skoleledere • Utdanningsdirektoratet ansvar for utforming av tilbudet: Nasjonal utlysning av tilbudet • Seks utdanningsinstitusjoner har fått ansvaret for å drive tilbudet: UiO, UiB, NTNU, BI, HiOA, og AFF/NHH • Løpende evaluering ved NIFU og NTNU Samfunnsforskning

  3. Fire evalueringsrapporter i perioden 2011 - 2014 • Rapport 1: Litteraturoversikt, kunnskapsstatus, etablering av en teoretisk referanseramme • Rapport 2: Om programtilbudene: hvordan tilbyderne har designet og organisert sine studietilbud, og hva deltakerne mener om kvaliteten på opplæringen • Rapport 3: Om deltakernes opplevelse av endring og utvikling i egen hverdag • Rapport 4: Samlet oppsummering – inkludert casestudier der man har forsøkt å «spore» organisasjonsendring i 12 skoler

  4. Delrapport 2: Programkvalitet • Hva kjennetegner de seks programtilbydernes intensjoner med egen rektorutdanning? Hvilke ideer presenteres i anbudene, og hvilke praksiser og perspektiver antydes i deres beskrivelser av programmene? - Eksisterer faglige frihetsgrader i et relativt stramt styrt statlig opplegg? • Hva kjennetegner deltakernes synspunkter på rektorutdanningen? Hvilke forventninger har deltakerne til programmet, og hvordan vurderer de utdanningens kvalitet og relevans? - Deltakerne vil sannsynligvis ha ulike forventninger og behov. Ivaretas dette hos tilbyderne?

  5. Tilbydernes intensjoner og organisering av programmene • Pedagogiske forhold ved programtilbudene • Organisering og ledelse • Strukturelle aspekter • Målsettinger og faglig innhold • Læringsformer, ferdighetstrening • Arbeidskrav og vurdering • Programmene veldig forskjellige!

  6. Eksempler på variasjon (1) • Noe variasjon i oppstartstidspunkt på året • Relativt lik varighet i antall semester – BI noe kortere • Stor variasjon i antall samlinger og antall dager

  7. Eksempler på variasjon (2) • Ulik orientering når det gjelder ambisjoner: • Noen mer orientert mot elevers læringsresultater enn av elevers læringsmiljø • Styring og administrasjon vektlegges i mindre grad • Mer orientering mot pedagogisk ledelse enn mot administrativ ledelse • Fokuset i endring og utvikling noe ulikt; elevers læring, skolen som organisasjon, skolens mandat i samfunnet (individ – organisasjonsorientering)

  8. Eksempler på variasjon (3) NTNU, UiB og UiO har ulike varianter av mappevurdering, mens AFF, BI og HiO har mer tradisjonell vurdering

  9. Hva mener så deltakerne? • Bakgrunnsvariabler og deltakernes forutsetninger • Forventninger til rektorutdanningen • Konkrete arbeidsoppgaver • Vurderinger av rektorutdanningen • Pedagogisk kvalitet • Praksisrelevans

  10. Bakgrunnsvariabler Deltakerne i rektorutdanningen gjenspeiler i stor grad populasjonen

  11. Hvorfor deltakerne startet på utdanningen? Over 80 prosent svarer at de i svært liten grad eller i liten grad har mulighet til reduksjon i sitt arbeid ifm rektorprogrammet

  12. Hva var forventningene? Administrative oppgaver Pedagogiske oppgaver Relasjonelle oppgaver

  13. Vurderinger – pedagogisk kvalitet

  14. Vurderinger – praksisrelevans

  15. Konklusjon • De seks programmene er til dels svært forskjellige med hensyn til pedagogiske forhold • Deltakernes har høye forventninger til programmene, og deres opplevelse av programmenes kvalitet og praksisrelevans er svært positiv – uansett hvilket av de seks tilbudene de har deltatt på Hva er mulig forklaringer på disse funnene?

  16. Fire forklaringer 1) Samsvar mellom programtilbudene og deltakernes forventninger • Kunnskapstilegnelse/-utøvelse (kunnskapsutvikling) • «Trygghet i lederrollen» 2) Tilbydernes autonomi i utformingen av egne programmer • Eklektisk tilnærming fra nasjonalt hold har gitt faglig rom • «Trygghet i lederutviklingen»

  17. Fire forklaringer 3) Anerkjennelse av rollen som rektor og skoleleder • Økt anerkjennelse av utøvelse av ledelsespraksis • Økt oppmerksomhet om skoleledelse som akademisk forskningsfelt 4) Skolelederes behov for støtte og nettverk • Individuell veiledning, akademisk skriving og grupper • Erfaringsdeling og felles refleksjon over praksis • Sosial arena for støtte og gjenkjenning

More Related