Objectifs pedagogiques

1. Reponseintégréeaux besoinsdu Jeuneenfant avant pendant et après les situations d’urgences

2. Objectifspedagogiques • 1- Comprendre le concept du développement de la petite enfance en général, avec les liens intersectoriels. • 2- Expliquer l’importance du développement de la petite enfance avant, pendant et après les situations d’urgence. • 3- Choisir des approches adéquates pour la programmation en faveur de la petite enfance avant, pendant et après les situations d’urgence. • 4-Intégrer les interventions d’urgence dans la transition vers des conditions stables

3. Concepts- Definitions Petite enfance: concerne la période de 0 à 8 ans chez l’enfant, est considérée comme la période la plus importante pour son développement. Période ou l’apprentissage se fait le plus rapidement Développement du jeune enfant: Processus ordonné et continu au cours duquel un enfant apprend selon des niveaux de plus en plus complexes, à se mouvoir, à penser, à sentir et à entrer en relation avec autrui.

4. Definitions- Concepts Développement holistique du jeune enfant : Englobe la survie, la croissance, le Dvt. et l’apprentissage des enfants : c’est-à-dire la Santé, la Nutrition, l’Hygiène, le Dvt. physique, cognitif, social et affectif de la naissance à 8 ans Croissance: Evolution du poids, taille, circonference de la teteselonl’age de l’enfant . Soins au Jeune Enfant: Recouvrent les pratiques et actions qui affectent le développement du JE

5. Principes directeurs relatifsaux étapes du développement du JE Se fait selon un continuum de développement, avec des "périodes critiques" : périodes sensibles où le potentiel peut s’épanouir, où au contraire le développement peut s’arrêter, voire régresser Ce développement se fait en interaction continue avec le monde et autrui (avant même la naissance) Le JE construit son savoir dans un processus circulaire: Connaissance, exploration, recherche, Connaissance

6. Principes directeurs relatifsaux étapes du développement du JE Se fait selon un continuum de développement, avec des "périodes critiques" : périodes sensibles où le potentiel peut s’épanouir, où au contraire le développement peut s’arrêter, voire régresser Ce développement se fait en interaction continue avec le monde et autrui (avant même la naissance) Le JE construit son savoir dans un processus circulaire: Connaissance, exploration, recherche, Connaissance

7. CRISE NUTRITIONNELLE: URGENCE SILENCIEUSE • Phenomenecycliquedans le sahel et au Mali • Criseendemique mal percue , envergurenationale ( kayes, Sikasso • Effetsdevastateurssurl’IDH • Causes: mauvaisespratiquesalimentaires, pauvrete, ignorance, mauvaise • Enfants de 0-5 anssont les plus touches: Pop totale en 2012 3,300.000 enfts ( 21%) SAM: 560,000 • Effets: retards de croissance, developpementcognitif, psychomotricite, developpementemotionnel, capacited’apprentissageslimites, complications avec maladies recurrentes, mort.

8. Situation du Jeune enfant au MALI • Effets de deplacement avec les parents : ex Bamako-kkro en dec 2012 9377 enfts de 0-5 anssoit 14%, janvier 2013: 19% des deplacesvers le SUD • Droitsfondamentaux non respectes avec la situation de crisecomplexe: • Protection: rupture de l’entitefamiliale, abus/violences, negligences, traumatismes • Nutrition/sante: faibleacces aux services de santé et de nutrition, alimentation faible en qualite et quantite, • Education: peud’opportunitesd’apprentissages, baisse de l’assiduite et des facultesd’apprentissages, pas de socialisation • Epanouissement-jeu: peud’opportunites pour les activitesludiques, environnementpeustimulateur, regression, stress

9. PrincipesProgrammes DPE en urgence • Approche intégrée Quel que soit l’environnement institutionnel, ces programmes doivent intégrer des approches appropriées en matière de développement de l’enfant, autant en termes de santé et de nutrition, que de sécurité et d’apprentissage. • Soutien aux parents/familles : :) , vivres, soutien financier, activités économiques, intégration dans les communautés hôtes, réduction stress ( psychosociale, retour vers la normalité • Basee sur une app roche communautaire et en lien avec les pratiques et habitudes des beneficiaires • Inclusif et non discriminalitoire • Espace amis des enfants : Promotions de bonnes pratiques de soins, rencontres et echanges des parents et entre eux, soutiens aux parents en difficultes • Transition vers l’ecole: faciliter la préparation de l’enfant à la scolarisation.

10. INTERVENTIONS CLES AU MALI • 1- Appui financier et alimentaire aux familles: • 2- CDPE: Centre de developpement de la petite enfance,, regroupetoutes les structures prescolairestous types confondus. Normes et processus de creations definis par le MEAPLN • 3- Structures specialisees( enfantshandicapes et orphelins); • 4- L’ importance du jeu en temps de crise: • activiteprincipale du JE, reduit le stress et les effets des traumatismes, developpe la psychomotricite, fait la socialisation, outild’apprentissage, ( ilfaututiliser, toutes occasions avec les efants pour chanter, jouer en se basantsur les jeuxlocaux) • 5- Education parentale: Soins au niveau familial, promotions des bonnespratiquesd’encadrement du JE

11. Réponse integrée à la crise nutritionnelle • Objectif: Répondre aux besoins de stimulation (psychomotrice et émotionnelle) de l’enfant malnutri (qui est souvent dans un état dépressif) pour lui donner les chances d’une bonne récupération en lien avec le Protocole national de PEC de la malnutrition. • Comment? • Renforcement des capacités des scestech. et gardiens d’enfants sur la mise en place des activités de stimulation et de jeu avec les enfants souffrant de malnutrition • Aménagement d’ espaces de jeux et de stimulation dans les Centres de santé de référence, communautés, CDPE, … Stimulation et jeux avec les enfants affectés par la malnutrition (hospitalisés ou non • Counseling sur l’importance du jeu et de la stimulation aux parents dans les communautés( causeries éducatives). • Matériels et supports: Module et guide pour les formateurs, carte conseils, jeux et jouets.

12. Je vousremercie!! • UNICEF/MLIA2010/ASSELIN