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La ligne du temps. Par Marie-Eve Albert Catherine Ampleman Catherine Rivest-Foisy. « Le concept du temps ne s’enseigne pas, il se construit ! » (AQEP, 2009) . Plan de la communication. Description générale - Définition - Types . Ressources. Exemples. Médiagraphie. Déroulement.

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La ligne du temps

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La ligne du temps

Par

Marie-Eve Albert

Catherine Ampleman

Catherine Rivest-Foisy

« Le concept du temps ne s’enseigne pas, il se construit ! »

(AQEP, 2009)


Plan de la communication l.jpg

Plan de la communication

Description

générale

- Définition

- Types

Ressources

Exemples

Médiagraphie

Déroulement

Conseils aux enseignants

Conclusion


Description g n rale d finition l.jpg

Description générale - Définition

  • Ligne du temps / Frise chronologique :

    C’est « un outil qui permet de fixer des repères,

    d’établir une chronologie, de se donner

    une vue d’ensemble d’une réalité sociale ou d’une société.

    Elle permet aussi de saisir, entre autres,

    des éléments de continuité, de changement, de similitude

    et de différence.»

    (lignedutemps.qc.ca)


Description g n rale d finition4 l.jpg

Description générale - Définition

  • Activité qui permet « d’amener les élèves

    à mieux développer leur représentation du temps. » (AQEP,2009)

  • Elle permet d’illustrer le temps, de le percevoir,

    de le manipuler.


Description g n rale types l.jpg

Description générale - Types

  • Ligne du temps standard

  • Ruban du temps

  • Frise chronologique


D roulement l.jpg

Déroulement

  • Recherche préalable selon la démarche scientifique;

    a ) le problème poséb) l’hypothèsec) le traitement de l’informationd) l’interprétation

  • Déterminer l’intention de la ligne du temps;

  • Organiser les éléments sur un brouillon;

  • Produire la ligne du temps grâce à un logiciel;

  • Interpréter et communiquer les résultats.


Ressources l.jpg

Ressources

  • Recherche préalable

  • Outils de recherche ( livres, cédérom, logiciels, Internet, encyclopédies, périodiques, etc.)

  • Logiciel de production

  • de ligne du temps


Conseils l enseignant l.jpg

Conseils à l’enseignant

  • Se familiariser avec le logiciel avant

    d’en faire l’utilisation en classe

    (vidéos explicatives sur le site) ;

  • Planifier suffisamment de temps pour

    le processus de création d’une ligne du temps ;

  • Mettre les élèves en action et en collaboration ;


Conseils l enseignant suite l.jpg

Conseils à l’enseignant (suite)

  • Multiplier les possibilités d’utilisation

    (La ligne du temps n’est pas qu’un support visuel)

  • Utiliser les SAÉ et les lignes du temps sur Récit. Elles sont directement en lien avec le programme. www.lignedutemps.qc.ca/home/ressources


Exemples l.jpg

Exemples

  • Travaux de recherche :

    • D’événements historiques;

    • De caractéristiques de diverses périodes;

    • De progression dans un domaine

      ex. www.radio-canada.ca/allosaltlake/olympiques/scenarios/

  • Images à mettre en ordre chronologique ou correction d’une ligne du temps.

    (PEACOCK, John. 2007)


Exemples suite l.jpg

Exemples (suite)

  • Ligne du temps de l’année scolaire: sorties, événements spéciaux, examens, fêtes des élèves, etc. (AQEP, 2009)

  • Concours du 400e


Conclusion l.jpg

Conclusion

  • La création d’une ligne du temps comme

    activité technopédagogique demande

    beaucoup de temps et d’efforts.

  • La période de recherche préalable reste

    une étape importante du processus de création

    d’une ligne du temps.

  • La ligne du temps interactive permet

    un éventail de possibilités.

Ayez du plaisir !


M diagraphie site internet l.jpg

Médiagraphie – site Internet

L’application web de la lighe du temps (RÉCIT)

www.lignedutemps.qc.ca

Le grand dictionnaire terminologique de l’OQLF: www.granddictionnaire.com

Ligne du temps des arts

www.cslaval.qc.ca/lignedutemps/

Ligne du temps des jeux olympiques

www.radio-canada.ca/allosaltlake/olympiques/scenarios

Historica. La Cyberligne du temps

http://cyberligne.histori.ca/


M diagraphie ouvrage de r f rences l.jpg

Médiagraphie – ouvrage de références

AUGER. Antoine, BATHIAS, Céline et CASALI. Dimitri, 100 dates de l’histoire du monde, éditions Flammarion, Paris, 2007, 124 pages.

CHANGEUX. Françoise, FLEURY, Christian et HUMBERT. Henriette, Histoire : Cycle 3, éditions Magnard, Paris, 2004, 308 pages.

DE CHAMPLAIN. Danielle et GROSSINGER DIVAY. Gaétane, Harmoniser TIC et approches pédagogiques : Démarches et projets intégrateurs pour favoriser la réussite, éditions Hurtubise HMH, Montréal (Qc), 2003, 319 pages.

PINCE, Robert. Ma première histoire de France, éditions Milan Jeunesse, France, 2006, 16 pages.

Mon atlas du Canada, éditions Québec Amérique jeunesse, Montréal (Qc), 2006, p.16-17.


M diagraphie ouvrage de r f rence l.jpg

Médiagraphie – ouvrage de référence

AQEP. Vivre le primaire : magasine de l’AQEP, vol.22, no.3, été 2009, éditions Bayard, p.29-31.

HAE-YIONG,Jung, YOUNG-HEE, Shin. Histoire des sciences en BD. Moyen-Âge et Renaissance, éditions Casterman, Paris, 2007, p.184 à 191.

PRUD’HOMME, Julien, LALIBERTÉ, Guillaume. La ligne du temps de l’histoire du Québec, éditions Septembre, Québec, 2000.

HARVEY, Suzanne. Classe active, élèves motivés! Gérer sa classe par ateliers en intégrant les TIC, éditions Hurtubise HMH, 2003, p.153 à 158.

PARENT, Alain, ROBILLARD, Clément. Atlas de géographie et d’histoire, éditions Chenelière éducation, 2005, p.11.

PEACOCK, John. Une histoire fabuleuse du vêtement. En 330 dessins, éditions de la Martinière Jeunesse, 2007, 47 p.


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