Resztoratív technikák az iskolai problémák megoldásában

1. Resztoratív technikák az iskolai problémák megoldásában Pálinkás-Holovits Zsuzsanna, pszichológus

2. Eredete • Maori hagyományokon alapul • 1989-ben Új-Zélandon gyermek-, ifjúsági- és család-védelmi törvény: családi csoport-konferencia néven (fiatal elkövetők tágabb családi körét is bevonják) • 1991-ben egy ausztrál rendőr, Terry O’Connell kipróbálta a módszert és kibővítette, bevonta az áldozatot, az áldozat családját és mindkét fél barátait • Ted és SusanWachtel magyar származású pedagógusok Amerikában indították el a mozgalmat

3. Resztoratív • “…olyaneljárás, melysoránazadottsérelembenérdekeltmindenrésztvevőösszeül, hogyközösendöntsönazelkövetettcselekményutóhatásánakésjövőbeniszerepénekügyében.” • Marshall, T. (1996)

4. Bűncselekmény felfogása • A bűncselekményt interperszonális konfliktusként értelmezi.

5. okoz kelt elvárja megelőz helyrehoz kielégít A resztoratíveljárásokhipotézise • A Resztoratíveljárások • meggyógyítjákazérzelmisérüléseket • és • átalakítják a kapcsolatokat Resztoratív válaszok Bűntett Sérülés Igény McCold, P. (2006)

6. Követelmények: • 1. be kell vonni az áldozatokat, elkövetőket és ezek közösségeit olyan szemtől szemben találkozó­kon, ahol • 2. ők határozzák meg a folyamat kimenetelét. Mint egy felhatalmazó, megerősítő stratégia, a hely­reállító igazságszolgáltatás az érintettek elkötelezettségétől és aktív részvételétől függ • A helyreállító igazságszolgáltatás három alapvető modellje a mediáció, a beszélőkör, és a konferen­cia-megbeszélés.

7. Kapcsolatok helyreállításának lehetséges két formája • Sértettek közötti kibékítés – olyankor alkalmazható, amikor valaki elismeri, hogy kárt, sérelmet okozott egy másik személynek és mindkét fél beleegyezik, hogy helyreállítsák a dolgokat. • Körök- alkalmazható csapatépítésnél, biztonságos légkör kialakításánál, problémamegoldásnál, trauma feldolgozásnál és a további tennivalók kialakításánál.

8. Mitől működik…? Silvian Tomkins érzelemelmélete: szabad utat enged az érzelmek kifejezésének, minimálisra csökkentve a negatív, és fokozva a pozitív érzelmek megjelenését. Természetes átmenet figyelhető meg a negatív érzelmektől a szabad kifejezés által előmozdított pozitív érzelmek felé. „affektív rezonancia“ vagy empátia

9. Mitől működik…? (2) • Nathanson szégyen iránytűje: 4-féle reakció a szégyenre: visszavonulás, mások támadása, elkerülés, én megtámadása • Szégyen helyett reintegratívszégyen (Braithwaith)

10. Retributív és Resztoratív kérdésfeltevés közötti különbségek (H.Zehr, 2002)

11. A Retributív és Resztoratív módszerek gondolati jellemzői közti különbségek

12. Szociális fegyelmezési séma: • Kép: http://hu.iirp.org/articles.html?articleId=680

13. Eddigi beavatkozások általában az antiszociális gyerekek kiemelését célozták: • Kép: http://hu.iirp.org/articles.html?articleId=680

14. A konferencia-megbeszélés főbb alkalmazási területei • Resztoratív konferencia (Iskolai problémák esetében):

15. A konferencia-megbeszélés főbb alkalmazási területei 2 A RESZTORATÍV MÓDSZEREK CÉLJA AZ ISKOLÁBAN: • Kapcsolatok létrehozása és erősítése, a konfliktusok és feszültségek kezelése jóvátételt ösztönző megközelítéssel, mely a sérelmek orvoslására és a kapcsolatok támogatására összpontosít. • Önkéntesség

16. Felhasznált irodalom • http://hu.iirp.org/articles.html?articleId=681Konfliktuskezelés és közösségépítés resztoratívgyakorlatokkal, NegreaVidia • http://hu.iirp.org/articles.html?articleId=680, Mire Jók a Konfliktusok? A resztoratív eljárások alkalmazása a nevelési munkában, NegreaVidia • Ted Wachtel: Real justice, Hogyan forradalmasíthatjuk a normasértéshez való viszonyulásunkat?, The Piper’s Kiadó, 1997

17. Köszönöm a figyelmet! • Pálinkás-Holovits Zsuzsanna, pszichológus Elérhetőség: +3630/839-55-18 Email: holzsu@gmail.com