INDIVIDUAALNE ÕPPEKAVA KUTSEÕPPEASUTUSES Tiina Keel Tel. 7-350-653 Tiina.Keel@ekk.ee

1. INDIVIDUAALNE ÕPPEKAVA KUTSEÕPPEASUTUSES Tiina Keel Tel. 7-350-653 Tiina.Keel@ekk.edu.ee

2. SEADUSANDLIKUD ALUSDOKUMENDID Haridus- ja teadusministri määrused: • 30.08.2006 nr. 25 ( Erivajadusega isikute kutseõppeasutuses õppimise tingimused ja kord) - 08.12.2004 nr. 61 ( Individuaalõppekava järgi õppimise kord)

3. ERIVAJADUSEGA ÕPPIJA • Õpi- ja käitumisraskus • Eriline andekus • Terviserike • Viibib mõjuval põhjusel (ajutiselt) õppetööst eemal • Puue

4. ERIVAJADUS TINGIB KOHANDUSED • Õppekorralduses : pikendatud või lühendatud õppeperiood ja individuaalne ajagraafik, üldrühmast erinev auditoorse ja iseseisva töö vahekord, paindlik õpetaja töökava) • Õppesisus: teemade jõukohasuse valik ( NB!Kooliõppekava tuleb läbida täies mahus, kuid õppeaega võib pikendada üle nominaalaja see EHIS-es registreerides!) • Õpikeskkonnas: kohandatud õpperuumid, -vahendid, -keel, tugipersonal ( koolipsühholoog, sotsiaalpedagoog, kooliõde või arst, abiõpetaja jne)

5. KUTSEÕPPEASUTUS Kooli õppekorralduseeskirjas: - Kirjeldab tugisüsteemid ja teenused IÕK rakendamiseks - Kirjeldab arenguvestluse läbiviimise tingimused ja korra • Vähemalt üks kord aastas viib õppijaga ja õpetajaga läbi arenguvestluse • Kaasab arenguvestlusesse teised osapooled • Rakendab vajalikke tugisüsteeme ja –teenuseid • Informeerib ja nõustab erivajadustega õppijat õpet toetavate abivahendite olemasolust, kasutamisviisist ja soetamiseks ettenähtud toetustest • Korraldab vastava füüsilise keskkonna • Kaasab täiendavat personali • Võimaldab kooli töötajatele vastava täienduskoolituse läbimise • Korraldab koolisisest nõustamist õpetajate toetamiseks • Vajadusel moodustab eraldi õpperühma erivajadustega õppuritest (õppenõukogu otsusega) • Koostab erivajadustega õppurile individuaalse õppekava

6. IÕK KUTSEÕPPURILEErivajadusega isikute kutseõppeasutuses õppimise tingimused ja kordHaridus- ja teadusministri 30.augusti 2006.a. määrus nr 25 (KÕS) § 5. Individuaalne õppekava • Erivajadusega õppijale koostatakse õppeasutuse õppekavast lähtuv individuaalne õppekava, kus on arvestatud õppija erinevaid vajadusi, sh õppija erilist andekust või võimekust antud eriala omandamisel ja rehabilitatsiooniplaanis esitatud soovitusi. (2) Individuaalse õppekavaga määratakse vastavalt vajadusele:1) kooli õppekavaga võrreldes vähendatud või kõrgendatud nõuded õppesisule ja sellest tulenevatele õpitulemustele;2) erisused õppekorralduses;3)õppeajalühendamine või pikendamine;4) täiendava inimressursi kaasamise vajadus ja põhimõtted;5) kasutatav kohandatud õppevara;6) vajalikud ruumikohandused. (3) Käesolevas määruses sätestamata küsimustes lähtutakse individuaalse õppekava koostamise algatamisel, koostamisel, vormistamisel ja rakendamisel põhikooli- ja gümnaasiumiseaduse § 31 punkti 1 alusel haridus- ja teadusministri määrusega kehtestatud individuaalse õppekava järgi õppimise korrast.

7. INDIVIDUAALSE ÕPPEKAVA JÄRGI ÕPPIMISE KORDIndividuaalse õppekava järgi õppimise kordHaridus- ja teadusministri 8.detsembri 2004. a määrus nr 61 (PGS) § 2. Individuaalse õppekava koostamise algatamine õpilase, alaealise õpilase puhul tema seadusliku esindaja, taotluse alusel (1) Individuaalse õppekava koostamise algatamiseks esitab õpilane, alaealise õpilase puhultema seaduslik esindaja (edaspidi õpilane (esindaja)) vastavasisulise põhjendatud taotluse kirjalikult kooli direktorile. (2) Kooli direktor vaatab käesoleva paragrahvi lõikes 1 nimetatud taotluse läbi 30 päevajooksul taotluse esitamise päevast arvates ning vajadusel toetudes pedagoogilis-psühholoogilisele või meditsiinilisele uuringule, teeb otsuse rahuldada taotlus ja koostada õpilasele individuaalne õppekava vastavalt käesoleva määruse §-s 4 sätestatule või jätta taotlus rahuldamata. (3) Individuaalse õppekava koostamisestkeeldumisevormistab direktor käskkirjaga, tuues välja keeldumise põhjused ning teeb selle õpilasele (esindajale) posti teel kättetoimetamisega teatavaks.

8. § 3. Individuaalse õppekava koostamise algatamine kooli poolt (1) Individuaalse õppekava koostamise algatamise kooli poolt otsustab õppenõukogu. Õppenõukogu otsusest teavitatakse viivitamatult õpilast (esindajat) kirjalikult, tuues ära põhjused, mis tingivad individuaalse õppekava koostamise vajaduse. (2) Õpilasel (esindajal) on 10 tööpäeva jooksul, arvates päevast, millal ta käesoleva paragrahvi lõikes 1 nimetatud otsusest teada sai või oleks pidanud teada saama, õigus teavitada kooli kirjalikult omakeeldumisest individuaalse õppekava koostamiseks. Nimetatud keeldumise esitamisel lõpetab kool individuaalse õppekava koostamise menetluse.

9. § 4. INDIVIDUAALSE ÕPPEKAVA KOOSTAMINE, VORMISTAMINE JA RAKENDAMINE (1) Kooli direktor korraldab individuaalse õppekava koostamise 30 päeva jooksul vastava taotluse esitamisest või 30 päeva jooksul alates § 3 lõikes 2 nimetatud keeldumise esitamise tähtaja lõppemisest arvates. (2) Individuaalse õppekava rakendamise otsuse kinnitab direktor käskkirjaga. Rakendamise otsuses tuuakse ära: 1) üldised andmed õpilase kohta; 2) individuaalse õppekava rakendamise põhjused; 3) õppetöö korraldamise alused – õpingutel aluseks võetav riiklik ja kooliõppekava; 4) õppeained ja pädevused, millele individuaalne õppekava koostatakse; 5) rakendatavad tugisüsteemid; 6) kooli õppekavaga võrreldes õppesisule ja õpitulemustele vähendatud või kõrgendatud nõuete rakendamise põhimõtted; 7) individuaalse õppekava rakendamise aeg ja tulemuste hindamise kord; 8) individuaalse õppekava koostamise ja täitmisega seotud isikud ja nende kohustused. (3) Käesoleva paragrahvi lõikes 2 nimetatud rakendamise otsuse alusel koostatakse õpilasele õpetajate, õpilase(esindaja),vajadusel eripedagoogi, logopeedi, psühholoogi, kooliarsti ja sotsiaaltöötaja koostöösindividuaalne õppekava koos vastavate tegevuskavadega. (4) Individuaalse õppekava rakendamise otsus tehakse õpilasele (esindajale) posti teel kättetoimetamisega teatavaks10 päevajooksul selle kinnitamisest. Rakendamise otsuse alusel koostatud individuaalse õppekavaga on õpilasel (esindajal) õigus tutvuda koolis.

10. ÕIK KORRALDUSSKEEM ÕPPIJA ÕN AVALDUS KOOLI DIREKTORILE (30p vastamiseks) TEAVITATAKSE KOHESELT ÕPPIJAT (esindajat) EI – 30 PÄEVA PÄRAST DIREKTORI KÄSKKIRI AVALDAJALE POSTI ÕPILASEL 10 PÄEVA AEGA REAGEERIDA EI – TEAVITAB KOOLI KIRJALIKULT JA – 30 PÄEVAKOOLI MEESKONNALAEGA IÕK KOOSTAMISEKS JA VASTAVA RAKENDUSOTSUSE TEGEMISEKS

11. VÄLJVÕTE EHIS-es TÄITMISE leheküljest

12. INDIVIDUAALNE ÕPPEKAVA( Taani eripedagoog Leena Sögaardi näitel) EELSAMMUD IÕK KOOSTAMISEKS – OLUKORRA KAARDISTAMINE KOOL MÕTLEB PÕHJALIKULT LÄBI KÕIK KOOLITUSE PÕHIMÕTTED JA VÕIMALIKUD TEGEVUSED ÕPILASTE TOETAMISEKS Arenguvestluse kaudu õpilase, esindaja ja õpetaja(te) vahel selgitatakse välja õpilase: • Pädevused (ülesandeid, millega õpilane iseseisvalt toime tuleb ja millega ei tule) • Potensiaal (mida on võimeline õppima, kui teda aidata) • Püstitatakse eesmärke ja kirjeldatakse pedagoogilisi võimalusi õpilase teadmiste ja oskuste arendamiseks

13. IÕK ülesehitus • IÕK ülesehituse standardit EI OLE OLEMAS • IÕK TULEB KOOLIS ISE LUUA VÕTTES ALUSEKS IGA KONKREETSE ÕPILASE OLUKORD

14. IÕK NÄIDE IÕK võiks olla 4-l leheküljel: 1. lk.: ÜLDANDMED • Õpilase andmed ( nimi, eriala, kursus/õpperühm) • Periood, mil IÕK rakendatakse ( õppeaasta, poolaasta, läbi õppeaastate jne.) • Moodulit(te)/õppeaine(te) nimetused, millistes IÕK rakendatakse

15. IÕK NÄIDE jätk 2. lk.: VESTLUS ERINEVATE OSAPOOLTEGA ( õpilane, tema esindaja/lapsevanem, õpetaja) • Olukorra fikseerimine ja õpilase pädevuste kirjeldus antud olukorras (teoreetiliste teadmiste ja praktiliste oskuste tase hetkel, õpilase isikuomadused, õpiraskused või üliandekus, psüühiline või sotsiaalne seisund jne) • Välja selgitada õpilase motivatsioon, eesmärgid, võimed, huvid, majanduslik või perekondlik olukord • Individuaalõppe eesmärk – sõnastada uued pädevused ja reaalsed tähtajad nende saavutamiseks

16. IÕK NÄIDE jätk 3. lk.: ÕPPETÖÖ PLANEERIMINE • Omandatavad teemad, vajaminevad/ täiendavad õppematerjalid, õpetamis- õppimismeetodid, paindlikud hindamispõhimõtted. • Õppetöö korraldus: • Tunniplaan( ind. ajagraafik, täiendavad konsultatsioonid) • Vastutuse jagunemine ( loetelu, kes osalevad protsessis: aineõpetaja(d),koolipsühholoog, lapsevanem jne.)

17. IÕK NÄIDE jätk 4. lk.: HINNANG IÕK RAKENDUSELE • Õpetaja hinnang • Õpilase enesehinnang • Kaasvastutajate hinnang – vajadusel Hinnangus fikseerida: • Hinnangu andja nimi, kuupäev, kordaminekud ja ebaõnnestumised( miks?), otsus IÕK lõpetamiseks või jätkamiseks

18. MÕNED SOOVITUSED • IÕK sobitatakse põhiõppekavaga – NB!ÕPILASEL TULEB KOGU KOOLIÕPPEKAVA LÄBIDA TÄIES MAHUS, ET SAAVUTADA VÄHEMALT MINIMAALSED NÕUTUD ÕPITULEMUSED • IÕK koostajaiks on kooli meeskond( aineõpetaja(d), osakonnajuhataja, õppealajuhataja, praktikajuhataja, koolipsühholoog, kooliõde/arst)

19. MÕNED SOOVITUSED jätk • IÕK EI TOHI muutuda bürokraatlikuks paberiks, vaid peaks saama õppijat aitavaks ja õppekvaliteeti tõstvaks vahendiks ( näit. võitluses koolist väljalangevuse vastu ) • IÕK loob jõukohased võimalused ja edusammud kõikidele õppijatele nende probleemidest üle saamiseks.

20. AKTIIVSUST JA EDU IÕK KOOSTAMISEKS JA RAKENDAMISEKS! TÄNAN TÄHELEPANU EEST!