« J’ai le projet d’emmener mes élèves à la piscine : » Pourquoi ? Pour quoi faire ?

1. Natation à l'école « J’ai le projet d’emmener mes élèves à la piscine : » Pourquoi ? Pour quoi faire ? Comment faire ?

2. TEXTES DE REFERENCE

3. TEXTES DE REFERENCE  Circulaire du 19 octobre 2010, parue au BO N°41 du 11 novembre 2010  Circulaire du 13 juillet 2004, modifiée par la circulaire du 15 octobre 2004 • Les programmes de 2008 • Les paliers 1 et 2 du socle commun de connaissances et de compétences

4. Circulaire du 19/10/2010 • Apprendre à nager => priorité nationale • Enjeux : - éducation à la sécurité - éducation à la santé - donner accès aux pratiques sociales, sportives et de loisirs. • Parcours de l’élève et suivi des compétences acquises à mettre en œuvre. • Enseignant responsable de la conduite et la rédaction du projet pédagogique • Une grille de référence : le savoir nager de l’école primaire au collège

5. Circulaire du 13/07/04, modifiée par la circulaire du 15/10/04 • activités aquatiques et natation  partie intégrante de l’enseignement de l’éducation physique et sportive à l’école • Activité aquatique à privilégier partout où cela est possible. • cycles 2 et 3 de l’école primaire (+ GS quand cela est possible) • Si possible, viser le « savoir nager » tel qu’il est défini au collège. Objectifs

6. Circulaire du 13/07/04, modifiée par la circulaire du 15/10/04 Durée et nombre de séances • 24 à 30 séances, en deux ou trois modules + un module supplémentaire de 12 séances au cycle 3 quand cela est possible. • Une séance hebdomadaire • 30 à 35 minutes de pratique effective dans l’eau

7. Circulaire du 13/07/04, modifiée par la circulaire du 15/10/04 Circulaire du 13/07/04, modifiée par la circulaire du 15/10/04 L’encadrement • l’enseignant (possibilité d’échange de compétences) • + des professionnels qualifiés (MNS) • + des intervenants bénévoles ayant reçu un agrément Taux d’encadrement •  Maternelle : l’enseignant + 2 adultes agréés / classe •  Élémentaire : l’enseignant +1 adulte agréé / classe •  Classes multicours avec élèves de grande section : • taux d’encadrement prévu pour l’école maternelle • (si effectif <20 ; taux de l’élémentaire)

8. Circulaire du 13/07/04, modifiée par la circulaire du 15/10/04 Circulaire du 13/07/04, modifiée par la circulaire du 15/10/04 La surveillance et la sécurité • 1 MNS chargé uniquement de la surveillance. Jusqu’à 3 classes évoluant dans le même bassin : une personne chargée de la surveillance sera nécessaire au bord du bassin • La sécurité est active et permanente.  « Limiter les risques et en faire prendre conscience aux élèves. »

9. Circulaire du 13/07/04, modifiée par la circulaire du 15/10/04 Circulaire du 13/07/04, modifiée par la circulaire du 15/10/04 Conditions matérielles • température de l’eau de 27° C • température de l’air de 24 à 27° C. • Au moins 4 m2 de plan d’eau par élève présent dans l’eau Les responsabilités « L’enseignant a la responsabilité des élèves placés sous sa surveillance La présence des personnels de surveillance au cours de l’enseignement de la natation ne modifie pas les conditions de mise en jeu de la responsabilité des enseignants. »

10. Programme 2008 Cycle 1 Les enfants développent leurs capacités motrices dans des déplacements (nager...)

11. Programme 2008 programme 2002 Cycle 2 Réaliser une performance : Natation : se déplacer sur une quinzaine de mètres Adapter ses déplacements à différents types d’environnement : Activités aquatiques et nautiques : s’immerger, se déplacer sous l’eau, se laisser flotter. 

12. Programme 2008 programme 2002 Cycle 3 Réaliser une performance mesurée (en distance, en temps) Natation : se déplacer sur une trentaine de mètres. Adapter ses déplacements à différents types d’environnement Activités aquatiques et nautiques : plonger, s’immerger, se déplacer.

13. SOCLE COMMUN LE SOCLE COMMUN DEUXIÈME PALIER POUR LA MAÎTRISE DU SOCLE COMMUN : COMPÉTENCES ATTENDUES À LA FIN DU CM2 Compétence 7 :L’autonomie et l’initiativeL’élève est capable de : - se déplacer en s’adaptant à l’environnement - réaliser une performance mesurée dans les activités athlétiques et en natation

14. LES DIFFERENTS PARTENAIRES LES DIFFERENTS PARTENAIRES

15. LES DIFFERENTS PARTENAIRES 1 Le Directeur d’école 2 L’enseignant L’enfant 3 Les intervenants extérieurs : MNS - Parents accompagnateurs

16. LES DIFFERENTS PARTENAIRES 1/ Le Directeur d’école Signel’agrément natationchaque année pour les parents accompagnateurs. Il transmet une copie des agréments signés au Directeur de la piscine. Il vérifie que les parents sont inclus dans l’assurance de l’école. Il veille à ce que les normes d’encadrement soient respectées. Il signe une convention avec la mairie, et le responsable de la piscine.  Il complète le document à ramener à l’IA en indiquant les noms des personnes intervenant dans le projet. Des informations - Formation - Sécurité - Encadrement d’un groupe - Projet pédagogique  - Ce que l’on attend d’eux Le test d’aptitude (à passer une seule fois) à organiser avec les MNSqui valident le test. AGREMENT

17. LES DIFFERENTS PARTENAIRES 2/ L’enseignant • Elabore le projet pédagogique (durée du cycle, nombre d’élèves par groupe, objectifs visés, évaluations…) en collaboration avec les autres partenaires du projet. • L’enseignant prévoit les objectifs et lecontenu de chaque séance pour ses élèves. • Veille à la sécurité des enfants • Connaissance des règles de sécurité : a connaissance du POSS, des normes d’encadrement et veille à les respecter... • sécurité des élèves dès le vestiaire jusqu’à la sortie de la piscine en respectant des règles de base(Vigilance pendant les entrées et sorties du bassin, compter le nombre d’élèves régulièrement, vérifier l’état de fatigue et de refroidissement des enfants, éviter les contre jours…) • Éduquer les enfants à la prise de conscience de leur sécurité

18. LES DIFFERENTS PARTENAIRES 3/ Les intervenants extérieurs  Les M.N.S. 1 MNS en surveillance obligatoirement 1 M.N.S. peut intervenir auprès d’un groupe d’enfants. Il intervient alors dans le cadre du projet pédagogique. Les parents accompagnateurs Si agrément => encadrent un groupe sous la responsabilité de l’enseignant Si non agrément => habillement

19. LES DIFFERENTS PARTENAIRES L’enfant au cœur de ce projet Comment ? A l’école, présenter l’activité natation  -Informer sur les objectifs et le contenu du module natation, le contenu d’un sac de piscine. -Questionner, discuter avec les enfants sur leurs premières expériences à la piscine et les premières acquisitions. - Rassurer quant au respect des progrès de chacun, - Sensibiliser aux règles d’hygiène, au respect des lieux dans lesquels ils se trouveront, - Sensibiliser les élèves aux règles de sécurité L’information aux familles est essentielle pour que les parents, confiants dans nos actions,portent un regard positif sur les progrès de leurs enfants.

20. LES DIFFERENTS PARTENAIRES A la piscine, hors de l’eau, présenter et informer sur : -Le grand et le petit bain (GB et PB) -Les vestiaires (notion de rangement) -Les WC -Les douches (premier contact avec l’eau ; notion d’hygiène) -Les pédiluves (ce n’est pas un pataugeoire) -Les MNS (leurs rôles) SENSIBILISER POUR MOTIVER

21. CONCEVOIR UN MODULE NATATION

22. CONCEVOIR UN MODULE NATATION Le projet pédagogique • I. Définition du projet pédagogique « natation » • Pourquoi est-ce que j’emmène mes élèves à la piscine ? • Quel est l’objectif général du projet  ? • Qui seront les partenaires du projet ? • Quelle sera la durée du projet ? • II. La sécurité • Comment vais-je assurer la sécurité de mes élèves ? • III. Les composantes de l’activité aquatique • Qu’est-ce que je vais travailler avec eux ? • IV. Caractéristiques générales de la démarche pédagogique • De quelle manière vais-je travailler ? (ateliers, groupes qui évoluent…)

23. CONCEVOIR UN MODULE NATATION V. Le dispositif Comment vais-je organiser l’espace aquatique ? Liste du matériel disponible VI. Organisation du module d’apprentissage Quelle évaluation diagnostique ? Quels seront les différents niveaux d’habileté ? Quel sera le déroulement général du module ? VII. Les situations d’apprentissage VIII. Les activités aquatiques et le travail interdisciplinaire