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PRESENTA: IRMA LETÍCIA ZAPATA RIVERA DIRECTOR DE TESIS: Dr. JOSÉ ROSARIO RUIZ LÓPEZ 

“chale, el profe se sale”, “chale, el profe me reprobó porque no hice lo que él quería”, “al viejo ese no le entiendo nada, por eso mejor ni entro a su clase; no se le puede preguntar nada porque luego te ridiculiza”, “ese... viejo se está buscando que le de unos..., por cab ...”.

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PRESENTA: IRMA LETÍCIA ZAPATA RIVERA DIRECTOR DE TESIS: Dr. JOSÉ ROSARIO RUIZ LÓPEZ 

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Presentation Transcript

  1. “chale, el profe se sale”, “chale, el profe me reprobó porque no hice lo que él quería”, “al viejo ese no le entiendo nada, por eso mejor ni entro a su clase; no se le puede preguntar nada porque luego te ridiculiza”, “ese... viejo se está buscando que le de unos..., por cab...”. “Los muchachos reprueban porque son flojos”, “estos ‘plebes’ no quieren estudiar”, “los ‘plebes’ son unos burros”.

  2. UNIVERSIDAD AUTONÓMA DE SINLOADIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS REPARATORIASMAESTRÍA EN ENSEÑANZA DE LAS CIENCIASGÉNERO, PRÁCTICA DOCENTE Y RENDIMIENTO ACADÉMICO: ESTUDIO DE CASO. PREPARATORIA GUASAVE DIURNA PRESENTA: IRMA LETÍCIA ZAPATA RIVERA DIRECTOR DE TESIS: Dr. JOSÉ ROSARIO RUIZ LÓPEZ  CULIACAN DE ROSALES, SINALOA, OCTUBRE DE 2011

  3. Nora. "A pesar de todo, era un placer trabajar y ganar dinero. Parecía casi como si fuera un hombre."HenrikIbsen, “Casa de muñecas” (1879)

  4. ÍNDICE INTRODUCCION CAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA CAPITULO II MARCO REFERENCIAL CAPITULO III METODOLOGIA CAPITULO IV DESCRIPCIÓN DE LOS HALLAZGOS OBTENIDOS CAPITULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES BIBLIOGRAFIA

  5. ANTECEDENTES 1900-2000 Situción Interna FMI PROPÓSITO Colonia (Modelo de sexo único) Transición ( 1903 Esc. Nac. de Profesores … E. Castañeda). México post revolucionario: En 1925 1ra. Esc. Normal p/ maestras. En 1947 Esc. Nacional p/mujeres de Jardín de Niños. Período Cardenista Proceso de reconstrucción nacional. Las misiones culturales como alternativa, capacitación para el cambio industrial.

  6. Carta de las Naciones Unidas (firma): • La dignificación de la vida humana, mediante reglas que garanticen la convivencia entre las naciones.. • Transición social, política, económica ,cultural y educativa (RECONCEPTUALIZACIÓN). • La creación de carreras como Enfermería, Trabajo social y Profesora de economía doméstica. EL MÉXICO DE LA POST GUERRA POLÍTICS EDUCATIVAS

  7. COPREROS MAGISTERIAL DOCTORES, ETC,,, La política inflacionaria de LEÁ . . MODELO CONFLICTOS SOCIALES (50-70) EXODO la ‘ruralización’ de la zona urbana EL MOVIMIENTO FEMINISTA (70s) , .

  8. la concentración de población . El diseño de nuevas políticas educativas • Baja en la economía familiar • Descentralización educativa y masificación de la educación.

  9. significó el reclamo del espacio social que le correspondía Los 80s 1990-2010 Testigos de los logros de la mujer, en los distintos ámbitos

  10. La matrícula estudiantil La planta docente En la Preparatoria Guasave Diurna GÉNERO, PRÁCTICA DOCENTE Y RENDIMIENTO ACADÉMICO: ESTUDIO DE CASO.PREPARATORIA GUASAVE DIURNA

  11. Planteamiento del problemala práctica que como docentes desarrollemosal interior del aula, será la clave del éxito o del fracaso escolar del estudiante. “chale, el profe se sale”, “chale, el profe me reprobó porque no hice lo que él quería”, “al viejo ese no le entiendo nada, y si preguntas te ridiculiza”, “ese... viejo se está buscando que le de unos..., por cab...”. “los muchachos reprueban porque son flojos” “estos ‘plebes’ no quieren estudiar” “los ‘plebes’ son unos burros” La práctica áulica de las y los maestros y la actitud que asumen de dueños del mundo.

  12. Lo constituye la práctica de las y los docentes al interior del aula, en su interacción cara a cara con las y los alumnos, misma que día con día se fortalece o se deteriora. OBJETO DE ESTUDIO

  13. CONCEPTOS CLAVE GÉNERO • La clásica en inglés (gender-sexo) PRÁCTICA DOCENTE Actividad recurrente realizada por el o la maestra, principalmente, al interior del aula. Capacidad de análisis y reflexión, en su habilidad para contextualizar y de expresar sus ideas con fluidez (verbal y/o escrita), al margen de la edad o el nivel académico . RENDIMENTO ACADÉMICO

  14. DELIMITACIÓN PREGUNTAS CIENTÍFICAS OBJETIVOS PREPARATORIAGUASAVE DIURNA SUPUESTOS DE LA INVESTIGACIÓN

  15. P R E G U N T A S C I E N T I F I C A S ¿Cómo influyen las prácticas áulicas aparejadas a la actitud que asumen al interior de las aulas las maestras y los maestros ?¿ cuál es su incidencia en el fenómeno de la divergencia o será que son el reflejo del papel asignado por la sociedad? ¿CÓMO IMPACTA EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES, LA CONCEPCIÓN QUE DE SÍ, TENGAN LAS Y LOS DOCENTES?

  16. O B J E T I V O S Dar cuenta del panorama áulico en las escuelas nms para que la UAS (políticas de género), cuenten con elementos que viabilicen acciones a efecto de enfrentar el problema de la desigualdad de género. Analizar la influencia de las y los docentes en el rendimiento académico del estudiante a partir de su práctica. CARACTERIZAR LAS PRÁCTICAS ÁULICAS DE LAS Y LOS DOCENTES EN EL PEA . EXPLICAR LA CONCEPCIÓN QUE DE SÍ MISMOS TIENEN LA Y EL DOCENTE PARA ESTABLECER SU POSICIÓN ÁULICA COMO ASESOR O JUEZ Y CON ELLO EL IMPACTO EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DEL ESTUDIANTADO

  17. S U P U E S T O S D E L A I N V E S T I G A C I O N • La actitud que asumen las y los docentes en el aula a partir del rol que juegan (asesor o juez), determina su práctica áulica. • El rendimiento académico de las y los estudiantes se alcanza en mayor o menor escala dado que no existe una norma que lo regule y sí, estilos de aprendizaje. • La concepción que de si se tengan las y los docentes no impacta en el rendimiento académico estudiantil tanto como las actitudes que estos asuman en el proceso áulico.

  18. SEP UAS MUNICIPIO JUSTIFICACIÓN ESTADO Se pretende que los hallazgos sirvan como precedente a: PREPARATORIA GUASAVE DIURNA La discriminación (desde la creación) La desigualdad en las oportunidades La segregación y el trato recibido en las aulas son factor de relevancia. lo poco explorado de la temática de género, en el sector educativo (NMS)

  19. Teoría de la reproducción TEORIA. SOCIOCULTUTAL MARCO DE REFERENCIA • Teoría comunicativa T. De Género T. De Género Teoría del poder

  20. CUALITATIVA MUESTRA ETNOGRAFIA METODOLOGIA OBSERVACIÓN PARTICIPANTE (Mosca en la pared) ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA CUESTIONARIO PROCEDIMIENTO TÉCNICAS

  21. H A L L A Z G O S EL GÉNERO Y LA DOCENCIA COMO VÍNCULO DE LA EDUCACIÓN PROFESOR O JUEZ RENDIMIENTO ACADÉMICO

  22. EL GÉNERO Y LA DOCENCIA COMO VÍNCULO DE LA EDUCACIÓN EDUCACIÓN • LA EDUCACIÓN, TRANSFORMA LA CULTURA DE LOS INDIVIDUOS Y DE LOS PUEBLOS. GÉNERO DIFERENCIA ENTRE No es lo mismo, definitivamente para mí...aunque no tengo ninguna definición.... En realidad no encuentro diferencias. AUTORIDAD ?’?? PERFIL PROFESIONAL ? Autoridad es la que tienen los que están al mando de una institución, los directivos

  23. PROFESOR O JUEZ promoción de relaciones equitativas e igualitarias la participación plena de H y M El desarrollo personal EDUCACIÓN… un factor estratégico. El maestro de Hist. de Méx. y la maestra de Soc. me provocaron el agrado por sus materias, ya que eran diferentes y no se necesitaban apuntes para entender; la materia más desagradable era inglés, el maestro hacia su clase aburrida, de poco interés, fallaba y cuando iba era para revisar, pero lo hacía de manera burlesca, siempre ofendiendo a los alumnos, Maestra B. Jacques Delors JurgenHabermas PROFESIONALIZACIÓN más ACTITUD

  24. Los índices de reprobación y deserción Aprovechamiento escolar Eficiencia terminal Efectos secundarios Cuando un alumno (a) abandonan el aula a petición del docente, o bien por decisión personal o necesidad familiar hay necesidad de ello. Entonces hablamos de un efecto primario.

  25. RENDIMIENTO ACADEMICO depende del capital cultural, de los actores co protagónicos El desarrollo social y económico de una nación Práctica docente Contenidos programáticos Iluminismo Profesor reflexivo, analítico y crítico. Lo menos importante es la opinión del alumno Magistercentrista. Dogmatismo M - A cumplen su rol. puede o no haber aspectos afectivos, no así por el dominio de la asignatura Escepticismo

  26. Zaz, bum, bang zum IDENTIDAD LENGUAJE CUERPO CONCLUSIONES GÉNERO EVOLUCIÓN SEXUALIDAD PSIQUISMO T. SOCIOLOGICA (SOCIEDAD –SU COMPLEJIDAD, SUS PROCESOS Y CONFORMACIÓN) T. DE LA CIENCIA POLÍTICA (PODER, EDO. DEMOCRACIA Y DESARROLLO). Carta de la ONU y el Movimiento Reconceptualizador… Transformaciones sociales y culturales en el mundo.

  27. ¿? TAREAS… GÉNERO FEMINISMO REBASAR EL ‘ESPACIO PRIVADO’ POR EL DE RECONOCIMIENTO SOCIAL Relación de Complementariedad entre géneros POLÍTICAS PÚBLICAS

  28. PREPARATORIA “GUASAVE DIRNA” ÉXITO FRACASO

  29. sintetizando GÉNERO PRÁCTICA DOCENTE ALUMNO ÉXITO O FRACASO ESCOLAR

  30. POR SU ATENCION Y APOYO GRACIAS

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