A neveléstudományi doktori képzés helyzete és feladatai Bazsa György, a MAB elnöke

1. A neveléstudományi doktori képzés helyzete és feladatai Bazsa György, a MAB elnöke Kutatás, képzés, tudomány Debrecen, 2011. június 29.

2. Eötvös Loránd:„Csak az az igazi tudomány, amely világra szól; s ezért ha igazi tudósok és – amint kell – jó magyarok akarunk lenni, úgy a tudomány zászlóját olyan magasra kell emelnünk, hogy azt határainkon túl is meglássák és megadhassák neki az illő tiszteletet.” pl. http://nevelestudomany.lap.hu/

3. Tudomány: • tudományos módszertan alapján végzett kutató- munka során előállított, • egymással összefüggésben is értelmezett, • szintetizált, • a tudományos közösség által elfogadott orgánumok- ban, meghatározott szabályok szerinti tudományos közlemények (lektorált folyóiratcikkek, konferencia- kötetek, tudományos könyvek) formájában publikált, • s ezek alapján nemzetközi testületek, szervezetek, szerkesztőbizottságok vagy egyetemi műhelyek által kanonizált, igazolt ismeretek folyamatosan bővülő nyilvános rendszere.

4. Doktori képzés és fokozatszerzés: a tudomány művelésének, a tudományos utánpótlás biztosításának jogilag és szervezetileg elkülönülő, de tartalmilag szorosan összefüggő rendszere. A doktori képzés a tudományterület sajátosságaihoz és a doktoranduszigényeihez igazodó egyéni vagy csoportos felkészítés keretében folyó képzési, kutatási és beszámolási tevékenység. Szervezeti és működési kerete a doktori iskola: kohe-rens szellemi bázis és kutatási közeg, ami teljes körű hozzáférést biztosít az abban részt vevők számára az iskola tudományos és infrastrukturális hátteréhez. A képzés a lineáris ciklusú Bologna-rendszer harmadik szintje: 180 kredit = 36 hónap – EUA-CDE.

5. A doktori fokozatszerzés a doktorjelölt– doktori képzésben vagy egyéni felkészüléssel megszerzett – magas szintű ismeretek és készségek, valamint a tudományos közleményekre épülő eredmények (disszertáció) nyilvánosan értékelt igazolása és elismerése. A doktori (PhD) fokozat megszerzésének feltételei: a) doktori szigorlat eredményes letétele; b) két idegen nyelv ismerete; c) önálló tudományos munkásság bemutatása cikkekkel, tanulmányokkal; d) tudományos, illetve művészeti feladat önálló megoldása; értekezés, alkotás bemutatása; az eredmények megvédése nyilvános vitában.

6. Neveléstudományi doktori iskolák 2011-ben: *ELTE együttműködő partnerei: BME, EKF Korábbi doktori programok: BME (15 PhD), VE (3 PhD)

7. Neveléstudományi DI-k törzstagjai

8. Eötvös Loránd:„Csak az az igazi tudomány, amely világra szól; s ezért ha igazi tudósok és – amint kell – jó magyarok akarunk lenni, úgy a tudomány zászlóját olyan magasra kell emelnünk, hogy azt határainkon túl is meglássák és megadhassák neki az illő tiszteletet.”

9. Tudománymetriai adatok (átlagok)

12. .

16. MTA Pedagógiai Bizottsága – 26 tag

19. Feladatok: • szervezett, koncentrált és koordinált DI tevékenység • átgondolt kutatásorientált képzés • téma és eredményorientált kutatás • a doktoranduszok (és témavezetők) rendszeres beszámolója és értékelése • publikálás nemzetközi folyóiratokban (is) • a képzők középgenerációjának erősítése, helyzetbehozása (több DSc)

20. Köszönöm a felkérést és a figyelmet!