Metode – dag 3
This presentation is the property of its rightful owner.
Sponsored Links
1 / 37

COK PowerPoint PPT Presentation


  • 94 Views
  • Uploaded on
  • Presentation posted in: General

Metode – dag 3 Vurdering af metode Analyse, rapportering Paul Metelmann COK Metode. COK. Program. Problemformulering Teori og træning Tilrettelæggelse af et projekt / en undersøgelse Metodevalg Indsamling af viden og data Præsentation af forskellige metoder Databehandling og – analyse

Download Presentation

COK

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Presentation Transcript


Cok

Metode – dag 3

Vurdering af metode Analyse, rapportering

Paul Metelmann

COK Metode

COK


Program

Program

  • Problemformulering

    • Teori og træning

  • Tilrettelæggelse af et projekt / en undersøgelse

  • Metodevalg

  • Indsamling af viden og data

    • Præsentation af forskellige metoder

  • Databehandling og – analyse

    • Kvantitativ databehandling og kvalitativ indholdsanalyse

  • Gyldighed, relevans og pålidelighed af de indsamlede data

  • Konklusion

    • Forholdet mellem projektets / undersøgelsens formål og resultater

  • Formidling af resultater


Faser i en unders gelse

Faser i en undersøgelse

Man skal tænke faserne igennem,

inden man starter:

  • Problemformulering

  • Litteraturgennemgang

  • Teori og metode – undersøgelsesdesign

  • Dataindsamling

  • Databearbejdning

  • Vurdering og konklusion


Centrale overvejelser

Centrale overvejelser

  • Empiri – praktiske erfaringer

  • Dataindsamling

    • Den kvantitative databehandling (klassifikation)

    • Den kvalitative indholdsanalyse

    • Metodetriangulering (kombination)

  • Konklusion

    • Forholdet mellem undersøgelsens formål og undersøgelsens resultater

  • Validitet og reliablitet

  • Overensstemmelse mellem teori og empiri


Hvordan kan et metodeafsnit se ud

Hvordan kan et metodeafsnit se ud?

  • Hvilke teorier mv. har I valgt for at belyse problemformuleringen?

  • Hvilke dataindsamlingsmetoder har I valgt, og hvordan vil I bruge dem?

  • Hvordan har I tænkt jer at bygge projektet op – afsnit for afsnit?

  • Efterkritik – til sidst i projektet: metodekritik:

  • Var valget af teorier og dataindsamlingsmetoder hensigtsmæssigt?


Punkter til metodeafsnittet indsamlet teori og empiri

Punkter til metodeafsnittet – indsamlet teori og empiri:

  • Hvilke(n) teorier har I valgt?

  • Hvorfor har I valgt netop den/de teorier?

    • Argumentér for jeres valg

  • Hvilke(n) dataindsamlingsmetoder har I valgt?

  • Hvorfor har I valgt den/de dataindsamlingsmetoder?

    • Argumentér for jeres valg

  • Hvordan har I brugt metoden/metoderne?

  • Og hvis der er flere metoder: I hvilken rækkefølge har I brugt dem og hvorfor?

  • Hvem er jeres respondenter, og hvorfor har I valgt netop dem og netop det antal?

  • Informeret samtykke, anonymitet etc.


Teori og definition

Teori og definition

  • Græsk ”theoria” = betragtningsmåde

  • Gyldendals Fremmedordbog (1987) forklarer ordet teori på følgende måde:

  • ”1)systematisering af bekræftede erfaringer på et vist område af den objektive virkelighed, som den afspejler sig, og hvis forløb den kan forklare eller forudsige; 2) et fags eller en videnskabs system af læresætninger; 3) forståelsesramme, tankemæssigt kendskab til en sag (modsat praksis)”

  • Thomas Harboe: ”en forklaringsmodel, som hjælper til forståelse og begrebsafklaring”


Teorianvendelse

Teorianvendelse

  • Teori anvendes på forskellig måde og i forskellige sammenhænge.

  • Naturvidenskabelig sammenhæng: Ved at måle og veje kan vi dokumentere en bestemt sammenhæng. Det er teorien om vands kogepunkt, som også bliver lig med den objektive virkelighed.

  • Humanistiske videnskaber og samfundsvidenskaber: Antagelser om, at virkeligheden hænger sammen på en bestemt måde. Antagelserne skal naturligvis kunne begrundes f.eks. gennem ”systematiserede erfaringer”.


Et eksempel fra 10 sp rgsm l side 322

Et eksempel fra 10 spørgsmål, side 322

  • ”Succesrig forandring er afhængig af at fire faktorer er opfyldt:

    • Nødvendigheden af forandringen er kendt

    • Der skal være et klart fælles idegrundlag

    • Der skal være kapacitet til at gennemføre forandringen

    • Der skal tages konkret initiativer”

  • Dette er ikke en eksakt sandhed, men en antagelse om, at hvis vi følger teorien (antagelserne), bliver forandringen succesfuld.


Teorianvendelse fortsat

Teorianvendelse fortsat:

  • Hvis vi oplever en forandring, der ikke har været succesfuld, vil vi med udgangspunkt i teorien undersøge hvad der skete i forandringsprocessen. Ved hjælp af vores teori kan vi forklare, hvorfor det ikke lykkedes.

  • Men vi kan også sætte os for at finde ud af, om teorien virker ved at tage den som udgangspunkt for vores forandringsproces.

  • Vi kan enten få bekræftet at teorien holder vand eller, at den har mangler og måske også hvilke.

  • Til dette skal vi indsamle empiri.


Empiri og definition

Empiri og definition

  • Græsk: ”Empiria” = erfaring (det man kan erfare)

  • Empiri er indsamling af data (informationer) om faktiske forhold fra virkeligheden (enten jeres egen indsamling eller jeres brug af andres data) fx om sociale og kulturelle livsbetingelser eller medarbejderens/lederens/xxx praksis i fht. en målgruppe.

  • Empiri er materiale, der bygger på erfaring (= det indsamlede), som på den ene eller den anden måde kan analysere eller fortolke en teori

  • Empiri i opgaven er altså de kvantitative (mængdebestemte) eller kvalitative (få mere grundigt bearbejdede) observationer/iagttagelser (i bred forstand), som I gør jer i ”marken”, uanset hvilken dataindsamlingsmetode I gør brug af (observationer, interviews og spørgeskemaer eller dokumentarisk).


Forholdet mellem teori og empiri

Forholdet mellem teori og empiri

  • Det er jeres data, som skal årsagsforklares og fortolkes via bestående teorier – eller omvendt – bidrage til en yderligere opbygning/udbygning af teorierne. Indsamlede data kan naturligvis også modbevise eller ligefrem forkaste teorierne og hypoteserne. Det sidste forekommer dog sjældent ud fra en så begrænset mængde data, som I har mulighed for at indsamle.

  • Det følger af ovenstående, at indsamlet empiri også danner basis for udviklingen af teori (eller til at forkaste den), og teori er en generalisering af empirien – så på den måde er de hinandens forudsætninger og begge dele er nødvendige, hvis en opgave skal være troværdig og pålidelig.


Konklusionernes kvalitet

Konklusionernes kvalitet

  • Skyldes en ”statistisk” sammenhæng, at der er en reel sammenhæng eller er det tilfældigt?

  • Skyldes en ”statistisk” sammenhæng mellem to forhold, at der er en direkte sammenhæng, eller er der et 3. forhold som mellemmand?

  • Er der forhold af betydning, der ikke er inddraget i analysen?

  • Er konklusionerne aktuelle ift. aktuelle problemstillinger, eller vedrører konklusionerne en ”fortid”, som du allerede har forladt tidligere i opgaven?

  • Er der begrænsninger i konklusionernes rækkevidde?


Kvalitetssikring fortsat

Kvalitetssikring fortsat

  • Vær særligt opmærksom på, om konklusionerne kan opfattes som bestilt arbejde

  • Vær særligt opmærksom på, om den politiske dagsorden sniger sig ind på fortolkningen af data og de heraf følgende konklusioner

  • Reflekter over din egen objektivitet

    • Kan man overhovedet være objektiv?


Alternative fortolkninger

Alternative fortolkninger

  • Hvilke alternative fortolkninger giver det indsamlede materiale anledning til?

  • Objektivitet og saglighed tilstræbes ved også at kigge på, om noget taler imod de konklusioner, vi når frem til

    • ”Gennemsnitsdybden i åen er 40 cm, så du kan godt bunde!”

  • Pointen er, at vi altid skal stille spørgsmålstegn og være kritiske


Trov rdighed

Troværdighed

  • Forskerbias

  • Vi skal være skeptiske over for vores yndlingsidéer

  • Vær obs på, at du ikke opfinder et mønster, som ikke er i dit materiale


Mulige rsager til fejlslutninger

Mulige årsager til fejlslutninger

  • Vores forestillingsverden er farvet

  • At de indsamlede data ikke er tilstrækkelige, relevante eller gode nok til formålet

  • At vi mangler evnerne til at sammenstykke informationerne på en fornuftig måde

  • At vi aldrig sætter ord på al den information, vi instinktivt anvender

  • At der derfor er forskel på, hvad vi tror, vi ved, og hvad vi faktisk ved

    • men det er det første, vi handler på


Rapportskrivning

Rapportskrivning

  • Hele undersøgelsesprocessen er cirkulær

    • Begynd derfor at skrive med det samme

    • Der kommer nye delspørgsmål og vinkler under arbejdet

  • Lav en plan for dit arbejde

    • Indbyg dine egne tidsfrister

  • Udarbejd en foreløbig disposition

    • Udbyg og rediger ud fra de idéer, du får undervejs


Rapportskrivning1

Rapportskrivning

  • Start skrivningen der, hvor det er mest spændende

  • Hav papir og blyant i nærheden – også når du laver noget andet

  • Hvis du opdager, at dit projekt er ved at blive for komplekst

    • Opdel det f.eks. i flere delanalyser


Rapportskrivning2

Rapportskrivning

  • Når du opdager et hul

    • Hvis du har ressourcer, kan du indhente yderligere data / teori / litteratur

    • Hvis ikke, erkend i teksten, at grundlaget er lidt tyndt

      • Begrund hvorfor

      • Beskriv konsekvenserne for analyse og konklusioner


Rapportskrivning3

Rapportskrivning

  • Materialet og teksten bliver ofte omfangsrig

    • Vær kritisk over for det stof, du tager med i den endelige tekst

      • Er det nødvendigt for at give svar på problemformuleringen?

      • Er det nødvendigt for læserens forståelse af fremstillingen?

      • Har du alt det med, der er nødvendigt for læserens forståelse?


Rapportskrivning4

Rapportskrivning

  • Alle valg skal begrundes i teksten

  • Litteraturhenvisninger

    • Skal være tydelige

  • Vær opmærksom på sprog, stavning, grammatik og opsætning

    • Forvir ikke læseren unødigt

  • I slutfasen

    • Vær skarp på at styre dine ressourcer hen, hvor de giver det største udbytte

    • Prioriter


Konklusionen

Konklusionen

  • Svar på problemformuleringen

  • De to skal give mening i sammenhæng og uden opgaven

  • Smør hverken for tykt eller for tyndt på

    • Vær ikke for kategorisk

    • Der skal alligevel være bid i konklusionen


Logisk sammenh ng

Logisk sammenhæng

  • Der skal være sammenhæng mellem problemformulering og konklusion!

    • Hvis du ikke kan svare på de opstillede spørgsmål, skal du begrunde hvorfor

    • Alternativt kan du rette problemformuleringen til

  • Dine argumenter skal være logiske

  • Lav overgange mellem kapitler

    • Sørg for at læseren kan forstå tankegangen i rapporten


Perspektivering

Perspektivering

  • Det, din analyse har givet anledning til af nye vinkler, mulige nye undersøgelser som konsekvens af den gennemførte, afledte problemstillinger etc.

  • Det kan f.eks. også være spritnye data, du ikke har haft mulighed for at tage med

  • Sætter opgaven ind i en større sammenhæng


Disponering af rapporten

Disponering af rapporten

Her ligger opgavens tyngde

Perspektiv-

ringen er svirpet

med halen

Vækker

nysgerrigheden

Indledning,

baggrund, PF,

afgrænsning,

etc. - ca. 10%

  • Analyse og

  • fortolkning

  • ca. 70-80%

  • Resultater og

  • konklusioner, svar

  • på PF, perspektivering

  • max. 10-15%


Byggeklodser

Byggeklodser

  • Fiskens hoved

    • Indledning / faglig relevans

    • Problemformulering

    • Eventuelle hypoteser

    • Afgræsning

    • Begrebsdefinitioner

    • Metode

      • Diskussion af metodemæssige overvejelser

      • Validitet og reliabilitet

    • Opgavestruktur

  • Harboe s. 131-133


Byggeklodser1

Byggeklodser

  • Fiskens krop

    • Præsentation af relevante teorier

      • Kun relevante pointer

      • Ikke lang gennemgang af teorierne

    • Præsentation af den empiriske kontekst

      • Den sammenhæng, opgaven skal forstås i

      • Kun relevante dele

    • Ny empiri

      • Præsentation af det, du selv har samlet ind og behandlet

      • Kun udvalgte (relevante) dele medtages

  • Harboe s. 131-133


Byggeklodser2

Byggeklodser

  • Fiskens krop

  • Analyse / diskussion

    • Her viser du din selvstændighed

    • Det vægtes højt

    • Brug derfor mange kræfter her

  • Fiskens hale

    • Sammenstilling / konklusion

    • Perspektivering

  • Derudover

    • Kildehenvisninger

    • Bilag

  • Harboe s. 131-133


  • Grafer og tabeller

    Grafer og tabeller

    • Er gode til at visualisere vigtige pointer

      • En illustration kan sige mere end ord

    • Tænk over hvordan du bedst kan vise det, du vil

      • Søjlediagram, lagkage, kurve, tabel eller …

      • I regneark kan du skifte mellem nogle muligheder

    • Brug illustrationerne i teksten

      • ”Som tabellen viser …”

      • Ellers bliver de ligegyldigt fyld

    • Pas på illustrationerne ikke bliver for komplekse


    Mere praktiske fif

    Mere praktiske fif

    • Brug af definitioner

      • Det er vigtigt at definere nøglebegreber allerede i PF

      • Det vil også gøre det nemmere for dig selv at fastholde fokus

    • Kildehenvisninger

    • Citater

    • Litteraturliste

    • Harboe s. 134-137


    Flere praktiske fif

    Flere praktiske fif

    • Noter

      • Bagest eller nederst på de enkelte sider

    • Tabeller, grafer, illustrationer

      • Titel

      • Tabelnr. / figurnr.

      • Kilde

    • Bilag

      • Centralt stof må ikke placeres i bilagsform

      • I kan ikke forvente, at læseren læser bilag

    • Harboe s. 134-137


    Den r de tr d

    Den røde tråd

    ”Det gælder om at finde den røde tråd i analysen – lige fra kommissorium og problemformulering til analyse, tolkning og konklusion, og fastholde den”


    Brug af vejleder

    Brug af vejleder

    • Påtag dig ansvaret

    • Vær konkret om, hvad du gerne vil have vejledning på, f.eks.

      • Konkrete tekststykker

      • Adgangen til data

      • Undersøgelsesdesign

      • Analyseresultater

    • Bed vejlederen om at være konkret

    • Jf. Harboe s. 21


    Velse i analyse og tolkning

    Øvelse i analyse og tolkning

    • Undersøgelse af om ny lov om rygning på offentlige steder vil påvirke rygere til at holde op

    • ”Vil den nye lov få dig til at holde op med at ryge?”

      • 580 respondenter har modtaget spørgsmålet

      • Repræsentativt udvalgt på faktorerne køn, alder (mellem 30 og 80 år) og geografisk placering i Danmark

      • Svarprocent på 82%

      • Besvarelser som skitseret i følgende diagram


    Velse i analyse og tolkning1

    Øvelse i analyse og tolkning

    • Citater fra fokusgruppeinterviews:

      • ”Bøder vil ikke få mig til at holde op!”

      • ”Jeg synes, det er en tåbelig lov, der bare har til formål at genere os rygere”

      • ”Hvad har de tænkt sig – vil de betale for et rygestopkursus?”

      • ”Ja, selvfølgelig vil jeg bruge dette til at forsøge at holde op”

      • ”Min mand og jeg har prøvet i rigtig mange år, og nu vil vi prøve igen og vi håber, det lykkes!”

      • ”Jeg vil sgu´ ikke have nogen til at bestemme, hvornår og om jeg skal holde op med at ryge”


  • Login