Desafios do ensino m dio
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Desafios do Ensino Médio. Reynaldo Fernandes INEP/MEC. São Paulo - SP - 2008. Critérios para avaliação de um nível de ensino. Cobertura = porcentagem de estudantes com idade típica para o nível de ensino que efetivamente freqüenta ou freqüentou

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Desafios do Ensino Médio

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Presentation Transcript


Desafios do ensino m dio

Desafios do Ensino Médio

Reynaldo Fernandes

INEP/MEC

São Paulo - SP - 2008


Crit rios para avalia o de um n vel de ensino

Critérios para avaliação de um nível de ensino

  • Cobertura = porcentagem de estudantes com idade típica para o nível de ensino que efetivamente freqüenta ou freqüentou

  • Qualidade = aprendizagem dos alunos em relação ao que se deveria ser ensinado

  • Conteúdo / Estrutura curricular  definição dos conteúdos a serem ministrados naquele nível de ensino – ‘desenho’


Ensino fundamental

Ensino Fundamental

  • Discussões estão concentradas na questão da qualidade

    • os números indicam um grau de cobertura razoável neste nível de ensino

    • parece haver consenso sobre o que deva ser ensinado neste nível de ensino


Ensino m dio

Ensino médio

  • Os três elementos ainda causam preocupação aos gestores e analistas educacionais.


Dados de cobertura taxas de matr culas e atendimento escolar

Dados de CoberturaTaxas de matrículas e atendimento escolar


Brasil evolu o da taxa de atendimento 2000 2005

Brasil: Evolução da Taxa de Atendimento (2000 – 2005)

Fonte: IBGE/Censo Demográfico 2000 e IBGE-PNADs 2001 a 2005.


Educa o b sica taxa l quida e bruta de matr cula e atendimento escolar

Educação Básica - Taxa líquida e bruta de matrícula e atendimento escolar


Dados de qualidade taxas de rendimento aprova o reprova o e abandono

Dados de QualidadeTaxas de Rendimento: Aprovação, Reprovação e Abandono


Taxa de aprova o 1997 2007 anos iniciais do ensino fundamental si 4 a s rie

Taxa de Aprovação (%) 1997 – 2007Anos Iniciais do Ensino Fundamental (SI – 4a série)

Fonte: Censo Escolar Inep/MEC


Taxa de aprova o 1997 2007 anos finais do ensino fundamental 5 a 8 a s rie

Taxa de Aprovação (%) 1997 – 2007Anos Finais do Ensino Fundamental (5a – 8a série)

Fonte: Censo Escolar Inep/MEC


Taxa de aprova o 1997 2007 ensino m dio

Taxa de Aprovação (%) 1997 – 2007Ensino Médio

Fonte: Censo Escolar Inep/MEC


Brasil taxa de aprova o por etapa de ensino 1997 2007

Brasil: Taxa de Aprovação por etapa de ensino (%) (1997 – 2007)

Fonte: Censo Escolar – Inep/MEC


Brasil taxa de abandono por etapa de ensino 1997 2007

Brasil: Taxa de Abandono (%) por etapa de ensino (1997 – 2007)

Fonte: Censo Escolar – Inep/MEC


Dados de qualidade profici ncia saeb

Dados de Qualidade:Proficiência – SAEB


Brasil evolu o da profici ncia m dia no saeb em matem tica 1995 2007

BRASIL - Evolução da Proficiência Média no SAEB em Matemática (1995-2007)


Brasil evolu o da profici ncia m dia no saeb em l ngua portuguesa 1995 2007

BRASIL: Evolução da Proficiência Média no SAEB em Língua Portuguesa (1995-2007)


Dados de qualidade ideb

Dados de Qualidade:IDEB


Ideb anos iniciais do ensino fundamental rede p blica e privada 1997 2007

IDEB: Anos Iniciais do Ensino FundamentalRede Pública e Privada (1997 – 2007)


Ideb anos finais do ensino fundamental rede p blica e privada 1997 2007

IDEB: Anos Finais do Ensino FundamentalRede Pública e Privada (1997 – 2007)


Ideb ensino m dio rede p blica e privada 1997 2007

IDEB: Ensino MédioRede Pública e Privada (1997 – 2007)


Conte do curricular desenho

Conteúdo Curricular / Desenho


Sistema de ensino desenho

Sistema de Ensino - Desenho

  • Todo sistema educacional maduro inicia com ‘letramento’ e ‘numeramento’ e finaliza com aprendizagem para inserção no mercado de trabalho.

  • Embora haja essa diretriz comum, ainda assim os países diferem em seus sistemas de ensino.


Trajet ria curricular modelo americano

Trajetória Curricular – Modelo Americano

Ensino Superior

Profissionalização

Ensino Fundamental ou Básico – Não Vocacional

High-School

‘Community College’

Mercado de Trabalho


Trajet ria curricular modelo europeu

Trajetória Curricular – Modelo Europeu

Ensino médio não vocacional

Ensino Fundamental ou Básico – Não Vocacional

Ensino Superior Vocacional

Ensino médio profissionalizante

Mercado de Trabalho


Brasil

Brasil

  • Parecido com o modelo europeu, mas com deficiências no ‘braço’ profissionalizante

  • Maior parte dos alunos de ensino médio no Brasil cursam o chamado ‘ensino médio não-vocacional ou não-profissionalizante’


Brasil1

Brasil


Do ensino m dio direto para o mercado de trabalho

Do ‘ensino médio’ direto para o ‘mercado de trabalho’

  • Embora a maior parte dos alunos de ensino médio curse o ensino não-profissionalizante, a maior parte não ingressa no ensino superior.


Desafios do ensino m dio

% de pessoas com ensino médio que não ingressam no ensino superior

Fonte: Fernandes e Narita (2001). Atualização para 2002 e 2006.


Trajet ria curricular brasil

Trajetória Curricular – Brasil

Ensino médio não vocacional

Ensino Fundamental ou Básico – Não Vocacional

Ensino Superior Vocacional

Ensino médio profissionalizante

Mercado de Trabalho


Retorno ensino m dio x ensino fundamental

Retorno – Ensino Médio x Ensino Fundamental

  • No entanto, é importante enfatizar que aqueles indivíduos que permanecem apenas com ensino médio recebem salários relativamente superiores àqueles que cursam apenas o ensino fundamental.


Desafios do ensino m dio

Evolução dos diferenciais controlados de rendimentos por nível de instrução – (PNAD - Brasil urbano)

Fonte: Fernandes e Narita (2001). Atualização para 2002 e 2006.


Expans o do ensino m dio

Expansão do ensino médio

  • Portanto, embora haja problemas de desenho no ensino médio, políticas direcionadas à melhoria da sua qualidade e de expansão do sistema existente, devem gerar benefícios/retornos para a sociedade.


Discuss o sobre o ensino m dio

Discussão sobre o ensino médio

  • A discussão sobre o ensino médio deve incluir o papel deste nível de ensino para a profissionalização dos indivíduos. Ou seja:

    • Em que medida o Ensino Médio prepara o estudante para realizar sua profissionalização em um nível mais elevado (isto é, no ensino universitário)?

    • Em que medida o próprio Ensino Médio prepara para o mercado de trabalho?

  • Essas são questões que devem fazem parte da agenda de discussão sobre Ensino Médio no Brasil.


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