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L’enseignement vétérinaire en Asie, Extrême-Orient et Océanie

L’enseignement vétérinaire en Asie, Extrême-Orient et Océanie. Dr. Bui Tran Anh Dao Bureau de la gestion de l’enseignement, Université Agronomique de Hanoi VIETNAM. Introduction. A nalyse le programme d’enseignement vétérinaire de certains pays en Asie, Extrême-Orient et en Océanie

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L’enseignement vétérinaire en Asie, Extrême-Orient et Océanie

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Presentation Transcript

  1. L’enseignement vétérinaire en Asie, Extrême-Orient et Océanie Dr. BuiTran Anh Dao Bureau de la gestion de l’enseignement, Université Agronomique de Hanoi VIETNAM

  2. Introduction • Analyse le programme d’enseignement vétérinaire de certains pays en Asie, Extrême-Orient et en Océanie • Montrer les principales caractéristiques des programmes d'enseignement vétérinaire (deuxième cycle et troisième cycle) dans ces zones • La comparaison des programmes d'enseignement vétérinaire avec le cursus de formation initiale vétérinaire recommandé par OIE pour savoir l'état actuel de l’enseignement vétérinaire et la réponse de chaque programme d'enseignement aux normes de l’OIE

  3. Introduction • De ces analyses, les pays de ces zones auront l'orientation commune de la future pour améliorer le programme d’enseignement vétérinaires pour assurer la compétence minimale attendue des jeunes vétérinaires diplômés afin de répondre aux besoins de la région en particulier et du monde en général et orienter vers un monde plus sûr.

  4. 9 programmes d’enseignement vétérinaire examinés • Université Putra (Malaisie) • UniversitéAirlangga (Indonésie) • Université de Chulalongkorn (Thaïlande) • Université Los Banos (Philippines) • Université de Sciences vétérinaires (Myanmar) • UniversitéNationale de Séoul (Corée du Sud) • UniversitéAgronomique de Chine (UAC) (Chine) • UniversitéAgronomique de Hanoi (UAH) (Vietnam). • Université de Sydney (Australie)

  5. Programmes d'enseignement vétérinaire de deuxième cycle

  6. Comparaison des programmes d’enseignement vétérinaire avec le cursus proprosé par l’OIE

  7. Points communs • Réponse à 50-75% de la cursus de l’OIE • matières liées à la science animale et les questions posées du pays ou de la région d'intérêt sont intégrées dans le programme d’enseignement. • la plupart des programmes d’enseignement avaient des matières liées à la santé publique

  8. Points particuliers • Chine: Acupuncture traditionnelle Chinoise en vétérinaire et moxustion (1.5 unité de valeur) + Thérapie traditionnelle chinoise en vétérinaire (1.5 unité de valeur), • Vietnam: Acupuncture vétérinaire (2 unités de valeur) • Corée du Sud: Médecine vétérinaire traditionnelle (1 unité de valeur)

  9. La proportion de matières relatives à la santé publique dans les programme d’enseignement vétérinaire

  10. La durée et les totaux minimaux exigés des unités de valeur des programmes d’enseignement de 3e cycle en sciences vétérinaires

  11. Le programme d’enseignement de 3e cycle se concentrait sur les matières clés • Anatomie vétérinaire • Médecine interne • Microbiologie • Parasitologie • Pathologie • Physiologie • Santé publique • Chirurgie • Thériogénologie

  12. La structure le programme d’enseignement de 3e cycle • 9-10 unités de valeur de matières de base, • 10 unités de valeur pour les matières clés, • 9-10 unités de valeur de pour les matières de parties restantes et pour le mémoire de fin d'études • En général, le programme vise à renforcer les compétences des vétérinaires pour des services vétérinaires, la sécurité alimentaire, la protection de l'environnement et de la nouvelle situation y santé publique.

  13. Conclusion • Bien qu'il existe des différences dans le cursus vétérinaire des pays d'Asie, du Proche-Orient et en Australie, mais ont besoin de l'engagement et nécessite un bon programme d’enseignement afin d'assurer la compétence minimale des jeunes diplômés.

  14. Conclusion • Construire un programme d’enseignement unifié, y compris les matières de base recommandée par l'OIE, les matières de base représentant de la région ou de groupe des pays voisins + les matières spécifiques des pays nationaux.

  15. Conclusion • Même avec la restructuration du cursus vétérinaire de base, la formation postuniversitaire supplémentaire sera nécessaire de veiller à ce qu'au moins certains vétérinaires ont avancé, sophistiqué, techniques et compétences de recherche nécessaires pour traiter des activités essentielles telles que la surveillance des maladies, évaluation des risques, la surveillance épidémiologique et le développement de nouveaux tests de diagnostic et des vaccins. À tout le moins, il y a un besoin critique pour les programmes de maîtrise en santé publique et en épidémiologie.

  16. Thank you for your kind attention

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