1 / 13

Beleidsimplicaties van multicampusonderwijs: besparing, eenheidsworst, of opportuniteit?

Beleidsimplicaties van multicampusonderwijs: besparing, eenheidsworst, of opportuniteit?. Ludo Melis & Irene Hermans Dag van het Onderwijs 28 november 2013 Samenwerken over campusgrenzen heen. Wordt het allemaal eenheidsworst ?.

candice-marsh
Download Presentation

Beleidsimplicaties van multicampusonderwijs: besparing, eenheidsworst, of opportuniteit?

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Beleidsimplicaties van multicampusonderwijs: besparing, eenheidsworst, of opportuniteit? Ludo Melis & Irene Hermans Dag van het Onderwijs 28 november 2013 Samenwerken over campusgrenzenheen

  2. Wordt het allemaaleenheidsworst? Zal onze opleiding ook na de fusie zijn eigenheid kunnen behouden? Blijven we de opleiding op alle huidige campussen aanbieden? Zal ik voor alles en nog wat moeten overleggen en dus minder zelf kunnen beslissen? Moeten dezelfde opleidingen op termijn één worden? Is samenwerken niet gewoon een eufemisme voor allemaal hetzelfde doen? Moet ik straks constant het land afreizen? Maar wij hebben toch een totaal andere onderwijsvisie?

  3. Wat is “verschillend”? • Opleidingen kunnen van elkaar verschillen op vele manieren • Opleidingen kunnen van elkaar verschillen om vele redenen • Een goed debat vertrekt van de vraag waarin opleidingen precies verschillen, en waarom dat zo is (en moet blijven)

  4. Mogelijke varianten • Curriculum: nadruk op theorie, nadruk op praktijk, beklemtonen van andere aspecten… • Praktijkgerichtheid: aandeel van stage en werkplekleren… • Werkvormen: kleine groepen, begeleide zelfstudie, probleemgestuurd, cases… • Doelgroep: generatiestudenten, werkstudenten… • Taalvarianten • … Welke (theoretische) mogelijkheden zijn er nog?

  5. Waarom variëren? • Curriculum: nadruk op theorie, nadruk op praktijk, beklemtonen van andere aspecten… • Praktijkgerichtheid: aandeel van stage en werkplekleren… • Werk- en evaluatievormen: kleine groepen, begeleide zelfstudie, probleemgestuurd, cases, manier van evalueren, balans tussen fysieke aanwezigheid en onderwijs op afstand… • Doelgroep: generatiestudenten, werkstudenten… • Taalvarianten • Internationalisering:studenten uitsturen of ontvangen • Context: relatie met het lokale werkveld • Waarden en attitudes • Positie in een veranderingsproces • Omkadering

  6. Zinvol omgaan met verschillen • Het behouden van verschillende varianten kan wel degelijk zinvol zijn • Het is belangrijk om de redenen en de consequenties goed te doordenken en te expliciteren • Kiezen is ook verliezen • Communiceren over keuzes • Iedere keuze is contextafhankelijk: er is geen algemeen geldende regel

  7. Er kunnen (zullen) dus verschillen zijn Maar… • De visitatie gaat uit van één opleiding (na fusie of integratie) • Samenwerken kan ook een meerwaarde betekenen

  8. Parenthèse: wat is “een opleiding”? Art. 2 16° opleiding: de structurerende eenheid van het onderwijsaanbod. Zij wordt bij succesvolle voltooiing bekroond met een diploma. (flexibiliseringsdecreet) “Ik studeer de opleiding [naam van afstudeerrichting of keuzetraject]” (studenten) “Onze opleiding werkt samen met die van [andere campus van dezelfde hogeschool]” (docenten) DHO-code, diplomaobject (CQ), opleidingsvariant of –traject (SC) (SAP / Corona)

  9. Wat kunnen we delen? • Domeinspecifieke leerresultaten • Een visie op onderwijs • Een visie op het beroep • Leermaterialen • Een deel van het curriculum (truncus communis) • Interdisciplinaire modules (van verschillende opleidingen) • … Wat nog? En waarom?

  10. Wat kunnen we delen? En waarom? • Domeinspecifieke leerresultaten • Een visie op onderwijs • Een visie op het beroep • Leermaterialen • Beleidsmaterialen (procedures, vademecums...) • Een deel van het curriculum (truncus communis) • Interdisciplinaire modules (van verschillende opleidingen) • Een visie op gelijkekansenbeleid • Docenten met specifieke expertise • Leeromgeving (infrastructuur, digitale leeromgeving...) • Netwerken (expertise uit het werkveld...) • Stageplaatsen en (studie)begeleiding • Van ombudspersonen naar een ombudsgemeenschap en leergemeenschap • Studenten: onderwijs op verplaatsing (via uitwisseling, mobiliteit...)

  11. Waarom dingen samen doen? • Multicampusonderwijs is geen besparing (of toch niet per definitie) • Implicaties op personeel en personeelsbeleid • Wat met de autonomie van opleidingen, van docententeams, van individuele docenten?

  12. Conclusie: weloverwogen keuzes • Geen keuze voor eenheid OF voor verscheidenheid • Steeds contextafhankelijk • Belang van goeie onderbouwing, argumentatie en communicatie • Belang van evenwicht: te veel eenheid leidt tot verschraling, maar te veel verscheidenheid ook • Belang van een goed beleid dat echte autonomie kan garanderen binnen ieders takenpakket

  13. Vragen?

More Related