TEXTO II

1. TEXTO II Aspectos a serem considerados na ação, discussão e compreensão das demandas da escola pública

2. Trabalho, educação e função social da escola • Função do espaço escolar: necessidades sociais de acordo com o nível de desenvolvimento da sociedade (trabalho, ciência, tecnologia e cultura) • Ler citação.

3. Trabalho como princípio educativo • Transmitir conhecimento: qual conhecimento? • Conhecimento curricular ou escolar • Conhecimento não-escolar

4. Para que servem as escolas? • As escolas capacitam ou podem capacitar jovens a adquirirem o conhecimento que, para a maioria deles, não pode ser adquirido em casa ou em sua comunidade, e para adultos, em seus locais de trabalho.

5. Ponto de partida • Conhecimento empíricos, espontâneo. • Prática social inicial: precisa ser compreendida e reelaborada pela via do conhecimento do real.

6. Papel da escola • Ir para além do senso comum. Garantir o acesso ao conhecimento.

7. Ao professor • Mediador: desenvolver procedimentos adequados para viabilizar a apropriação desse conhecimento pelos alunos.

8. Aos alunos • Cabe o esforço teórico-prático dessa apropriação.

9. Conceito de mediação • Interação, construção de significados articula as experiências do aluno e do professor, bem como os procedimentos e recursos materiais e discursivos utilizados no processo de ensino-aprendizagem.

10. críticas • o ambiente pedagógico não deve ser apenas estimulador. • O professor não é um mero coadjuvante. • Aulas mais ativas e interessantes não garante uma pedagogia mais consequente

11. É preciso que o professor domine os fundamentos explicativos dos objetos de conhecimento. Os fundamentos da própria prática pedagógica para viabilizar métodos e estratégias pertinentes ao processo.

12. OTP: PPC, PTD E PLANO DE AÇÃO • PPP – PPC – PTD E PLANO DE AÇÃO – SÃO REGULAMENTADOS PELO Regimento Escolar.

13. Hora atividade • Espaço para se planejar, estudar, discutir o próprio trabalho, elaboração de métodos e estratégias.

14. reuniões • Previamente planejadas para a construção da prática pedagógica. • Deverá envolver: professores, direção, equipe, agentes e instâncias.

15. pedagogo • Media, organiza, integra e articula o trabalho pedagógico. • Garante a efetivação de um projeto de escola que cumpra com sua função política, pedagógica e social. • Dá suporte teórico-metodológico ao trabalho docente.

16. Gestão escolar • Década de 90: qualidade total, diretor líder gerencial. • Resolver todos os problemas de infraestrutura, financeiros e pedagógicos. • Premiação aos melhores – empresa/escola.

17. A partir de 2003 • Estado retoma sua função perante a educação pública. • Realização de concursos. • Ler Paro. • Composição dos conselhos; • Eleição direta.

18. Conselho escolar/APMF/Grêmios • Ocupam funções importantíssimas junto à escola. • Garantem não só recursos materiais, mas pedagógicos. • Participam do processo ensino-aprendizagem.

19. Escola fragmentada • Imposta pela própria LDBEN – por meio de projetos externos (a comunidade escolar nem é consultada) • Paro (2008) – a administração escolar transformadora, deve atender e ter como centro e base as especificidades do ato educacional, opondo-se firmemente ao modelo empresarial, capitalista...

20. Papel da coletividade • Fortalecer o trabalho coletivo para a organização do processo ensino-aprendizagem. • Combater a visão fragmentada de escola e sociedade.

21. O educador Paulo Freire • “Como, na verdade, posso eu continuar falando no respeito à dignidade do educando se o ironizo, se o discrimino, e o inibo com minha arrogância? • Você professor, tem a preocupação de agir na escola de acordo com os princípios que acredita?

22. E costuma analisar as próprias atitudes sob esse ponto de vista? Você, agente educacional, tem o costume de agir na escola de acordo com os próprios princípios que acredita? E analisa essas atitudes sob esse ponto de vista?

23. Avaliação, dados educacionais e conselho de classe • Avaliação processual: diagnóstica, somativa, qualitativa e formativa. • Para além de avaliações pontuais: semana de provas. • Para além de apenas notas.

24. objetivos • Diagnosticar o que se aprendeu ou não, para enfim, proceder a retomada dos conteúdos, a recuperação de estudos e, consequentemente, a reavaliação. • As notas não o fim último, mas sim a aprendizagem. (ler citação)

25. Concepção de ensino-aprendizagem • Aprender e ensinar são processos inseparáveis. • O ato de ensinar é o ato de produzir, direta e intencionalmente, em cada indivíduo singular, a humanidade que é produzida histórica e coletivamente pelo conjunto dos homens (Saviani,1995, p. 17)

26. Compromisso com a apendizagem • Considerar as diferença: pensar em metodologias diferenciadas para atender a todos indistintamente. (inclusão) • Não se trata de negligenciar. • É um desafio!

27. Inclusão educacional • PPP: Deficiência, transtornos globais do desenvolvimento(TGD) e altas habilidades/superdotação – Educação Especial • Alunos com necessidades especiais: escola regular – currículo adaptado. • Espaço físico adequado.

28. diversidade • Populações do campo, agricultores, trabalhadores rurais temporários, quilombolas, acampados, assentados, ribeirinhos, ilheus, negras e negros, indígenas, jovens, adultos e idosos não alfabetizados, lésbicas, gays, etc.

29. Dados do IDEB/2009 • Apesar de aumentar o número de alunos matriculados nas escolas públicas do Paraná, ainda há um grande índice de evasão. • Desafio: incluir a todos.

30. As tecnologias de informação e comunicação na escola • Versão otimista: mundo sem fronteiras, rapidez na troca de informações. • Pessimista: controle social e político – cidadão vigiado – perda da privacidade. • Ideologia: a técnica determina o mundo e as relações humanas.

31. Na escola • Frutificação de valores educacionais – entendimento crítico, colaboração, cooperação, curiosidade que leva ao saber, valores éticos de uma cidadania participativa que se contrapõem aos pensamentos e práticas totalizantes.

32. A tecnologia não substitui a mediação do professor. Funciona como recurso.

33. Atividades integradoras do currículo • Conhecimento: fruto da interação intencional dos homens. • Pelo trabalho produzem: linguagem, crenças, cultura. • Refletir sobre: • Que conhecimento é importante? • Para quem e para quê?

34. Currículo – de 80 até hoje • Projetos de aprendizagem • Temas geradores • Listas de competências • Complexos temáticos. • Conteúdos estruturantes

35. Cumpre à escola discutir e adotar a sua concepção de currículo. • Currículo fragmentado,que secundariza e pulveriza o conteúdo. • Permita uma relação entre as disciplinas, articulando o conhecimento entre si.

36. Programa viva escola • Resolução n. 3683/2008 – política pública as atividades pedagógicas de complementação curricular, contempladas na PPC. • Diferentes atividades no contraturno. • Viabilizar o acesso e permanência • Maior integração entre alunos, professores e comunidade. (inst. 010/2009 – SUED/SEED).

37. Desafios educacionais contemporâneos • Responsabilidade da escola na década de 1990: inclusão, sustentabilidade, cidadania, meio ambiente, etc) – reparar males das novas configurações do capital.

38. Papel da escola • Apropriação dos conhecimentos produzidos historicamente pela humanidade. • Discutir o contraditório, o conflito. • Livrar-se de projetos vazios de conteúdo, da visão utilitária e pontual do ensino. • Bibliografia: texto II-SEED/PR.