Formación de Formadores SI-EITP

1. Formación de Formadores SI-EITP Jueves 28 de noviembre de 2013

2. AGENDA • Saludo, bienvenida y presentación. • Lectura de agenda y objetivos. • Entrega del módulode docentes. • Metodología del taller. • Rediseño de la Escuela. Unidad I • Receso • Rediseño de la Escuela. Unidad I • Educaciòn y Escuela Inclusiva. Unidad 2 Almuerzo . La nueva Escuela el rediseño del aula. . Los paradigmas de la Educaciòn. . Cierre.

3. Objetivo del Módulo • Socializar las bases teóricas sobre el nuevo modelo educativo específicamente el rediseño del aula y la escuela inclusiva de tiempo pleno por medio de contenidos estrategias y metodologías que generen procesos participativo de investigación-reflexión-acción.

4. Metodología del taller • Fase Presencial tiene una duración de 16 horas y se realiza mediante la capacitación a docentes, integrando la teoría con la practica, a través de la reflexión acción. • Fase no Presencial tiene una duración de 24 horas, su propósito es profundizar y fortalecer el proceso desarrollado en la fase presencial. Esta fase esta estructurada en dos actividades: dividida en auto estudio de 8 horas y elaboración de una propuesta pedagógica en 16 horas.

5. UNIDAD 1REDISEÑO DE LA ESCUELA

6. Estructura del Módulo. El módulo está divido en tres unidades. • Unidad 1: Rediseño de la Escuela. • Unidad 2: Educaciòn y Escuela Inclusiva. • Unidad 3: Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno. Cada unidad cuenta con su propia estructura: Fase de Anticipación. Fase de Construcción y Fase de Consolidación.

7. Modelo pedagógico • Es un conjunto de principio, normas criticas para planificar , ejecutar y evaluar los procesos de aprendizaje en los centros educativos del país. • Escuela Inclusiva. • Es un espacio educativo que ofrece un conjunto de respuestas educativas, orientadas a la eliminación gradual y efectiva de las barreras de acceso y participación que impide el cumplimiento del derecho efectivo a una educación oportuna , integral, de calidad y condiciones de equidad. La base de esta es inclusión, que se concibe como el ser y el hacer educativo en los estudiantes, partiendo de sus necesidades , sociales , policitas ambientales y de sus comunidades.

9. FASE DE ANTICIPACIÓN • Carta a Cristina de Paulo Freire. Guía • ¿Había escuchado o leído sobre Paulo Freire? • ¿Qué ideas del texto considera relevantes en educación? • ¿Por qué el autor considera que la incoherencia es una posibilidad y no un dato de la existencia? • ¿Qué interpretaciones y retos tiene la siguiente frase del texto? ¨La historia que me hace y en cuya hechura participo en un tiempo de posibilidad, y no de determinismo¨ • ¿Puede existir incoherencia en la práctica educativa? ¿Cómo? ¿Cuándo? y ¿Por qué? • Pagina.15

10. FASE DE CONSTRUCCIÒN CASO DE RAQUEL • ¿Cuál es el problema? • ¿Cuáles son posibles soluciones al problema planteado? • ¿Cuáles son las causas? • ¿Cuál considera que es la mejor solución y por qué? Página 16

11. Rediseño de la Escuela Página17

12. Página 18

13. Pagina 19

14. FASE DE CONSOLIDACIÓN. Pag.21 Página 21

15. Página 22 y 23 • EVALUACIÓN DEL TRABAJO COOPERATIVO Y AUTOEVALUACIÓN

16. UNIDAD 2 Educación y Escuela Inclusiva

18. FASE DE ANTICIPACIÓN . • Actividad 1 • “ Un maestro del pueblo para el Pueblo” • • ¿Está vigente la escuela tradicional descrita en el texto? ¿Por qué? • • ¿Qué piensa sobre lo que escribió Freinet acerca de la pedagogía? • • Mencione cuáles de estas prácticas están todavía vigentes. • • ¿Está de acuerdo en las ideas de Freinet acerca del uso de material didáctico para promover una nueva educación? • ¿Cuáles de las técnicas propuestas por el autor se utilizan actualmente? (Estas técnicas pueden conocerse con otro nombre). Página 24

19. FASE DE CONSTRUCCIÓN Factores Básicos de la Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno. Plan Social Educativo Página 26

20. Actividad Final • ¿Qué es el efecto paradigma? • ¿Qué son las paradigmas conductistas? • ¿Explique en qué consisten los paradigmas constructivistas? • ¿Qué entienden por paradigmas críticos? • ¿Qué son modelo mentales? Página 27

21. FASE: DE CONSTRUCCION TRABAJO EN EQUIPO: .¿Cómo concibe la educación inclusiva? 2. Describa dos estrategias (mesa redonda y club de lectura) para poner en práctica la inclusión en el aula y en el centro escolar. 3. Describa la estrategia del cine foro, para poner en práctica la inclusión en el aula y en el centro escolar. 4. Describa la estrategia de los círculos de estudio, para poner en práctica la inclusión en el aula y en el centro escolar. 5. Mencione qué importancia han adquirido los medios electrónicos en el proceso de aprendizaje actual. 6. ¿Cómo relaciona los paradigmas con el derecho a la educación en la escuela actual?

22. FODA

23. Hacer un círculo con los participantes y solicitar que cada uno exprese un aprendizaje logrado durante la jornada, relacionando éstos aprendizajes con los objetivos del módulo. • Bendiciones y gracias por querer apoyar la transformación de la educación.

24. UNIDAD 3 Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno

25. OBJETIVO UNIDAD 3: Identificar y explicar las características de la Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno y algunas estrategias que posibiliten el conocimiento, apropiación y funcionamiento progresivo del nuevo modelo educativo.

26. FASE DE ANTICIPACIÓN • ¿Cuál es el problema presentado en el caso? • ¿Considera que los docentes tienen la razón? • ¿Qué respuesta propondrían ante las preguntas planteadas? • ¿Qué estrategias sugerirían para que la escuela se convierta en una Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno? • ¿Es posible una Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno? Justifique.

27. La inclusión educativa demanda el rediseño de los siguientes procesos:

28. ORGANIZACIÓN DEL CUERPO DOCENTE Cuerpo docente Se organizan en equipos docentes, por disciplinas Se clasifican en Líder: director coordinador de equipo docente Equipo: pedagógico, de gestión y de evaluación Tienen la función de proponer y desarrollar un currículo pertinente y de calidad Organizan situaciones educativas que garanticen el aprendizaje de los estudiantes

29. Funciones del cuerpo docente Funciones del cuerpo docente Integración de equipos Actualización permanente Vinculación de estrategias disciplinares Articulación en la red docente-escuela-comunidad Adecuaciones curriculares para la atención a la diversidad

30. APLICACIÓN DE RÚBRICA

31. GRACIAS