La compréhension en lecture

1. La compréhension en lecture De Boeck, 1996 et 2008. Par Jocelyne GIASSON Ch. 5 : les macroprocessus

2. Les macroprocessus sont orientés vers la compréhension du texte dans son entier. 1. L’idée principale et le résumé Ch. 5 2. Tirer parti de la structure du texte : structure des textes narratifs. 3. Tirer parti de la structure du texte : structure des textes informatifs. Ch. 6 Ch. 7

3. Macro 1. L’idée principale Habileté non maîtrisée au primaire Grande diversité des appellations : message de l’auteur, vision d’ensemble, éléments importants, point de vue principal, cœur du passage, essentiel du texte, … Grande diversité des conceptions Deux catégories d’information importante : - l’information textuellement importante (présentée comme telle par l’auteur) - contextuellement importante (considérée comme telle par le lecteur en fonction de son intention de lecture) Jeunes lecteurs et lecteurs peu habiles : considèrent comme important ce qui les attire personnellement. Lecteurs habiles sont plus flexibles. Apprendre cette distinction aux élèves !!

4. Macro 1. L’idée principale Nombreuses confusions au sujet de l’idée principale : POURQUOI ? 1. Varie selon le type de textes : ≠ dans texte informatif et dans texte narratif (récit) 2. Manque de distinction entre sujet d’un texte et idée principale : De quoi parle ce paragraphe ? Cet article ? Ce texte ? Quelle est la chose la plus importante que l’auteur veut nous dire dans son texte ? Réponse : un mot / une expression • Exemples • 3 observations pratiques p.76-77 Réponse : une seule phrase ou deux phrases adjacentes. 3. Idée principale peut être explicite ou implicite : l’explicite est plus facile à identifier, quel que soit l’âge du lecteur. 4. Localisation de l’idée principale : au début ? À la fin ? Les deux ? Dans texte court ? Texte séquentiel ? … Exemples p. 77-78

5. Macro 1. L’idée principale L’enseignement de l’idée principale. • Auto-observation de l’enseignant à l’œuvre dans cette tâche • Pratiquer l’enseignement explicite : quoi ? Pourquoi ? Comment ? Quand ? D’abord à partir d’une idée principale explicite Ensuite trouver l’idée principale implicite. (p.79-81)

6. Macro 1. Le résumé 3 éléments caractéristiques du résumé : - Le maintien de l’équivalence informative : doit représenter la pensée de l’auteur et contenir l’essentiel des infos du texte. - L’économie de moyens : doit dire la même chose en moins de mots (donc élimination de tout ce qui est redondant ou secondaire) - L’adaptation à une situation nouvelle de communication : un résumé est toujours écrit en fonction d’un auditoire particulier ; en tenir compte dans sa présentation. Rappel de texte (= redire le texte) ≠ résumé Reflète la compréhension du lecteur Révèle en plus des habiletés supplémentaires de jugement sur l’information – requiert une participation plus active que compréhension seule.

7. Macro 1. Le résumé Règles du résumé • Elimination • 1. Eliminer l’information secondaire • 2. Eliminer l’information redondante • B. Substitution • 1. Remplacer une liste d’éléments par un terme englobant • 2. Remplacer une liste d’actions par un terme englobant • C. Macrosélection et invention • 1. Choisir la phrase qui contient l’idée principale • 2. S’il n’y en a pas, en produire une.

8. Macro 1. Le résumé Pourquoi est-il difficile de résumer Plusieurs facteurs : • la conception de la tâche • la difficulté à appliquer les règles du résumé (notamment l’idée principale) • le manque d’expérience L’enseignement du résumé « L’entraînement à résumer a un effet sur la compréhension du texte à résumer et un effet de transfert sur la compréhension d’autres textes » (p.86) Mais, « travailler la compréhension n’améliore pas automatiquement l’habileté à résumer ». (p.86)

9. Macro 1. Le résumé Principes généraux : - bien comprendre avant de résumer (une seule lecture ne suffit pas – le signaler aux élèves) - prendre des notes (initier les élèves à marquer le texte) - bien identifier l’idée principale Exemple de séquence d’enseignement : p. 88. Enseignement explicite des règles du résumé Un résumé en 15 mots Le résumé hiérarchique Le résumé coopératif Le calcul du taux d’efficacité Quelques stratégies spécifiques : p. 89 à 94.

10. Macro 1. L’idée principale et le résumé = deux notions fondamentales en lecture Se développent graduellement et ne sont pas complètement maîtrisées à la fin du primaire Nécessité de sensibiliser peu à peu les élèves à ces notions. Images : clipart sur http://office.microsoft.com