Ruolo educativo-sociale della scuola dell infanzia enrico m. salati

1. ruolo educativo-sociale della scuola dell�infanziaenrico m. salati 40 anni di scuola dell�infanzia: dall�asilo infantile ad oggi cisl scuola lombardia 18 ottobre 2008, centro congressi grand hotel como, cernobbio

2. piccolo � bello Rappresentazioni della scuola dell�infanzia per il senso comune e nell�immaginario sociale: Realt� piccole Ambienti familiari (materni) Naturalit� contro cultura Informalit� contro formalizzazione Disponibilit� contro professionalit� Ambienti �caldi� �������..

3. dall�asilo alla scuola materna, alla scuola dell�infanzia. Le logiche dell�assistenza, dell�educativo e dello scolastico. ASSISTENZA: cura psicofisica, distanziamento affettivo e culturale. Attenzione prevalente alla �preservazione� EDUCAZIONE: coinvolgimento personale, prospettiva evolutiva. Atteggiamento �comprensivo� SCOLASTICO: educazione formale, collocazione nello culturale, attenzione prevalente alla �promozione� Le tre logiche non si elidono ma sovrappongono. Esse hanno valenze e limiti specifici. La scuola dell�infanzia risulta dalla loro interazione: � una scuola (formalit�), ma coinvolgente tutta la personalit� (comprensiva) e dedita alla cura del soggetto che accompagna, non dirige

4. l�attuale sistema educativo di istruzione e di formazione e il posto della scuola dell�infanzia: Scuola dell�Infanzia (durata triennale dai 3 ai 6 anni); Primo ciclo di istruzione (scuola primaria quinquennale articolata in un monoennio e due periodi didattici biennali (1+2+2) e scuola secondaria di primo grado triennale); Secondo ciclo (sistema dei licei e sistema dell�istruzione e della formazione professionale). Superamento della logica del �pre-scuola� in favore di una unit� di ciclo. La �scuola di base� come criterio

5. l�attuale sistema educativo di istruzione e di formazione e il posto della scuola dell�infanzia:Scuola del primo ciclo Promozione del pieno sviluppo della persona: Rimozione ostacoli di frequenza Accesso facilitato per i disabili; Prevenzione della dispersione scolastica Miglioramento della qualit� del sistema di istruzione. in stretta collaborazione con altre istituzioni Accompagna nell�elaborare il senso della propria esperienza, la pratica consapevole della cittadinanza attiva e l� acquisizione degli alfabeti di base della cultura

6. Le acquisizioni della pedagogia: la centratura sul soggetto I bambini Portatori del proprio contesto Cognitivamente attivi sperimentano linguaggi, altrui punti di vista,interrogano la natura, esplicitano ipotesi sulla lingua, sui media e sui sistemi simbolico culturali

7. Le acquisizioni della pedagogia: la centratura sul soggetto bis: la scuola del bambino FINI E FINALITA� Maturazione dell�identit� Conquista dell�autonomia Maturazione della competenza OBIETTIVI favorire lo Sviluppo armonico ed integrale della personalit� (infantile) promuovere la qualit� della vita del bambino svolgere una funzione di filtro, arricchimento e valorizzazione delle esperienze extrascolastiche sostenere il sorgere e lo sviluppo della capacit� critica creare un clima di dialogo, di confronto e di aiuto reciproco

8. La scuola dell�infanzia mira a valorizzare i diversi patrimoni espressivi e comunicativi personali di ciascun bambino

9. La didattica deve favorire l�immersione del bambino nell�esperienza della realt�, nella vita con gli altri, facendolo parlare ed esprimere nel vivo delle situazioni e degli stati d�animo

10. Le acquisizioni della pedagogia : l�esperienza come essenziale fattore di apprendimento: I campi di esperienza L�approccio globale che caratterizza l�apprendimento alla scuola dell�infanzia non preclude di riconoscere dietro ai diversi campi il delinearsi dei saperi disciplinari e dei loro alfabeti. i campi sono spazi di azione concreta del bambino che consentono il graduale passaggio dall�esperienza alla sua rielaborazione L�insegnante guarda ai traguardi di sviluppo delle competenze come ad orientamenti per creare dispositivi di apprendimento atti a promuovere lo sviluppo di competenze, caratterizzate da unitariet� e globalit�. Sono cinque: Il s� e l�altro; Il corpo in movimento, Linguaggi, creativit�, espressione; I discorsi e le parole; La conoscenza del mondo Indicazioni per il Curricolo

11. Le acquisizioni della pedagogia : l�esperienza come essenziale fattore di apprendimento ter: Il senso dell�esperienza Il ruolo educativo e di orientamento della scuola accompagna a comprensione del s� e della realt� Lettura e gestione delle emozioni Il senso di responsabilit� Atteggiamenti di relazione positiva Lo sviluppo dell�identit� di genere Fruizione critica dei messaggi Coltivazione del pensiero divergente

12. Le acquisizioni della pedagogia:la scuola come sistema formativo interagente con altri sistemi

13. Le acquisizioni della pedagogia:la scuola come sistema formativo interagente con altri sistemi bis: Le famiglie Pluralit� culturale, sociale e religiosa- ricchezza Risorsa da valorizzare e accompagnare Alleanza da consolidare attraverso il dialogo per la condivisione del progetto educativo Punto di attenzione: la famiglia del bambino straniero e diversamente abile

14. Le acquisizioni della didattica: l�organizzazione del curricolo e la dimensione culturale

15. Le acquisizioni della didattica: l�ambiente come luogo, fattore e destinatario della formazione Contesto di relazione, di cura e di apprendimento Valorizza esperienza, esplorazione, relazione tra pari, la natura, l�arte, il territorio attraverso la sua rielaborazione individuale, collettiva e l�attivit� ludica Ambiente di apprendimento come curricolo implicito

16. Le acquisizioni della didattica: la scuola come ambiente educativo di apprendimento �� un ambiente educativo di esperienze concrete e di apprendimenti riflessivi che integra, in un processo di sviluppo unitario, le differenti forme del fare, del sentire, del pensare, dell�agire relazionale, dell�esprimere, del comunicare, del gustare il bello e del conferire senso da parte dei bambini�

17. Appendice: La percezione degli operatori nella scuola dell�infanzia Una scuola ambiente educativo Una scuola �sistema di aiuto� per il bambino Una scuola fatta di relazioni, Una scuola come servizio

18. Appendice: La percezione degli operatori nella scuola dell�infanzia bis Il rischio dell�auto-svalutazione L�handicap dell�immediatezza, dell�impulsivit�, dell�impazienza L�opportunit� dello spirito di gruppo

19. Appendice: La percezione degli operatori nella scuola dell�infanzia ter ����� L�esperienza, come evento educativo e formativo, come modalit� principe di apprendimento (le �unit� di apprendimento� come �unit� esperienziali�?); ����� L�attenzione, come atteggiamento costante dell�educatore, fatto di ascolto, di conoscenza, di comprensione, e di facilitazione (le �unit� di apprendimento� come �unit� di accompagnamento�?); ����� L�ambiente come luogo unificante le esperienze educative (le �unit� di apprendimento� considerate in tutta la pregnanza del termine �unit��?).

20. Appendice: La percezione degli operatori nella scuola dell�infanzia quater L�innovazione come cambiamento di ottica non di azione L�adattamento della strumentazione, scelte ed invenzioni Un cambiamento personale Agire, ricercare, formarsi