TALLER DE FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

1. TALLER DE FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA M.Sc ALBERTO RAMÍREZ G.M.Sc CAROLINA MERIZALDE

2. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA • Introducir a los estudiantes en los aspectos relevantes que hacen parte de la formulación de una investigación científica en educación • Familiarizar a los alumnos con los parágrafos que hacen parte de un trabajo de grado • Dar a conocer y poner en práctica instrumentos de captura y análisis de información • Capacitar a los alumnos en investigación educativa.

3. Pontificia Universidad Javeriana METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA- Epistemología - Maestría en Educación

4. Clases de Ciencias • Formales: • Lógica • Matemática • Fácticas(empíricas): • Naturales (física, química) • Biológicas (biología y afines) • Sociales (sociología y afines). Deductivas Inductivas Propiedades Emergentes Bunge, M. 1996. La Ciencia su Método y su Filosofía. Editorial Panamericana, Bogotá.

5. Ciencias Naturales CIENCIAS NOMOTÉTICAS usan principalmente información cuantitativa y buscan construir leyes

6. La Ciencia • Es la búsqueda del conocimiento • Es el camino a la verdad • No nos lleva necesariamente a la verdad • Es falible • En el futuro puede demostrar que las ciencias actuales están erradas • Se vale del método científico • Gnoseología: teoría del conocimiento.

7. La Ciencia

8. Construcción de la Ciencia • A través de la historia se ha construido a partir de nuestros órganos perceptuales • El sol gira alrededor de la tierra • Los organismos vivos nacen de la materia en descomposición • Afectados por el contexto dominante • Político, religioso, cultural • Muchos de los paradigmas actuales son contrafácticos.

28. SIN AGRUPAMIENTO PROXIMIDAD SIMILARIDAD CONECTIVIDAD ENCERRAMIENTO REGIÓN COMÚN BUENA CONTINUACIÓN PREGNANCIA Gestalt: Max Wertheimer, Kurt Koffka y Wolfgang Köhler

30. Arnheim, R. 1985. El Pensamiento Visual. Paidós, Barcelona. Hoffman, D.D. 2000. Inteligencia Visual. Paidós, Barcelona. Dondis, D.A. 1982. La Sintaxis de la Imagen. Ed. Gustavo Gili, Barcelona.

31. Arnheim, R. 1985. El Pensamiento Visual. Paidós, Barcelona. Hoffman, D.D. 2000. Inteligencia Visual. Paidós, Barcelona. Dondis, D.A. 1982. La Sintaxis de la Imagen. Ed. Gustavo Gili, Barcelona.

32. Percepción Visual = Inteligencia Visual • Ondas – ojo – cerebro - vista • No vemos por los ojos sino por el cerebro • Computación: sistema de reconocimiento de caras: Cámara – computador - software • Casi 50% del cerebro procesa lo visual • La visión es un proceso de construcción(Ej. critrolabio, clorolabio y cianolabio construyen el color) • Todos los medios perceptuales son construcciones.

33. Percepción • Cada especie biológica tiene una forma particular de percibir el mundo (vista depredadores – herbívoros) • La realidad fenomenológica puede ser muy diferente a la realidad real • Hombre: Vista-oído, tacto, olfato y gusto • Hombre: Microscopio, telescopio, infrarrojo, ultravioleta, visión térmica, rayos X, ecografía, resonancia magnética, mayor o menor velocidad....... • Otras especies: Ondas eléctricas, radar, sonar, gravedad, electromagnetismo de la Tierra • Cómo sería la ciencia en otra especie (tiburón, topo, murciélago, árbol; en extraterrestres?).

34. Percepción • Podemos “ver” con los ojos cerrados o cuando soñamos • Incidencia de alcohol y drogas alucinógenas genera otras heurísticas • Las percepciones cambian con la edad, el género o las exposiciones previas, con el embarazo • Cinestesia (Luria).

35. Percepción - Representación “La tesis de Immanuel Kant es válida: hay buenas razones para creer que la ciencia natural, tal como la conocemos, no es algo universalmente válido para todas las inteligencias racionales como tales, sino una creación del hombre correlativa a nuestra inteligencia específicamente humana” Rescher, N. 1994. Los Límites de la Ciencia. Editorial Tecnos, Madrid. “Todo conocimiento cualquiera que sea, supone un espíritu cognoscente, cuyas posibilidades y límites son los del cerebro humano...” Morin, E. 1981. El Método. Ediciones Cátedra,Madrid.

36. Representación Cada época de la historia se caracteriza por una particular concepción del mundo e incide en la conformación de una cosmovisión a la que con frecuencia llamamos verdad. Cravero, J.M.J. 1992. El Corazón de la Verdad. En: El Devenir de la Verdad. A. Pérez-Lindo(Compilador), ps. 15-100. Ed. Biblos. Buenos Aires. “... del mismo modo que nosotros creemos que nuestros predecesores de hace cien años tenían una idea fundamentalmente inadecuada del contenido del mundo, también nuestros sucesores de dentro de cien años serán de la misma opinión acerca de nuestro presunto conocimiento de las cosas” Rescher, N. 1994. Los Límites de la Ciencia. Editorial Tecnos, Madrid.

37. Representación • El mundo lo representamos mediante etiquetas – conceptos (categorías)-: silla, animal, casas … • De las etiquetas pasamos a las relaciones entre etiquetas • Desde allí pasamos a las generalizaciones: teorías • “Las teorías son estructuras explicativas complejas diseñadas para satisfacer la racionalidad humana, su necesidad de orden y su deseo de anticipar el futuro –si no de controlarlo-. Las etiquetas y las teorías, dice Jerome Bruner (1964), están entre las más útiles «tecnologías de la mente». Eisner, E.W. 1998. El Ojo Ilustrado. Indagación Cualitativa y Mejora de la Práctica Educativa. Paidós, Barcelona.

38. Representación • “Las etiquetas y las teorías no están, sin embargo, libre de costes. El mismo orden que proporcionan genera explicativas que, a menudo, dificultan una percepción nueva. Las etiquetas y las teorías proporcionan una forma de ver. Pero una forma de ver es también una forma de no ver.” • “… las teorías que conocemos y utilizamos proporcionan una estructura coherente y consistente para nuestra relación con el mundo.” Eisner, E.W. 1998. El Ojo Ilustrado. Indagación Cualitativa y Mejora de la Práctica Educativa. Paidós, Barcelona.

39. Representación • Representaciones entre especies. Árbol – ave – jirafa - león • Representaciones entre personas: árbol – biólogo – ecólogo - ingeniero forestal - arquitecto paisajista – jardinero – agricultor – campesino • Ecología interrelaciones • Estudio – alumno – maestro – padres – rector.

40. Teoría Ciencias naturales: Una teoría dentro de una ciencia, constituye una o un conjunto de proposiciones, principios o leyes que expresan el conocimiento alcanzado por el hombre alrededor de dicha ciencia, el cual explica y da razón del fenómeno estudiado. Verdades aceptadas socialmente a la luz del conocimiento alcanzado. Tierra plana o redonda.

41. Enunciados Producto de la Investigación • Individuales: este • Parte - parte: algunos - porcentajes, estadísticas • Generales: todos o ninguno. Leyes-teorías. La casi totalidad de los trabajos de grado caen en este Seiffert, H. 1977. Introducción a la Teoría de la Ciencia. Editorial Herder, Barcelona.

42. Teorías Hay: • Teorías consolidadas • Teorías en construcción • Perspectivas teóricas. Se hallan: • Enunciados empíricos básicos – contaminación de Bogotá • Generalizaciones empíricas – selección natural • Enunciados teóricos con base empírica - gravedad • Enunciados teóricos con base teórica – sistema solar • Enunciados teóricos generales – leyes de la termodinámica.

43. Teoría Ecológica

44. Ciencias Sociales CIENCIAS IDIOGRÁFICAS usan principalmente información cualitativa y buscan describir el objeto de estudio, no construir leyes.

45. Ciencias Sociales • Son diversas: economía, psicología, antropología, educación, sociología, historia … • Construyen cada disciplina específica de forma particular • Hay grandes diferencias al interior de ellas.

46. Ciencias Sociales Teoría: • En las ciencias sociales es común encontrar que la palabra teoría se empleé para designar la obra de un autor, ejemplo: Marx, Durkheim, Piaget… • “las ciencias sociales y ciencias del comportamiento no disponen de teorías con la suficiente consistencia lógica ni con la suficiente confirmación empírica como las que se encuentran en las ciencias naturales”. Briones, G. 1998. La Investigación Social y Educativa. Módulo 1. Convenio Andrés Bello, Bogotá.

47. Ontología de las Ciencias Sociales • la realidad social “se configura a partir de normas de comportamiento negociadas o frecuentemente impuestas, que en su origen son esencialmente diferentes de las leyes naturales. La realidad social es un producto humano y como tal no está sujeta a leyes inmodificables, sino a grandes tendencias institucionalizadas de comportamiento que varían con el tiempo y con las diferentes culturas.” Bonilla-Castro, E., Rodríguez Sehk, P. 1995. Más Allá del Dilema de los Métodos. La Investigación en Ciencias Sociales. Ed. Uniandes, Bogotá.

48. Ontología de las Ciencias Sociales “Reconocemos que lo que creemos que es el caso goza sólo de un estatus temporal. Las situaciones sociales están en un estado de inestabilidad. Esto no significa que las conclusiones extraídas sobre las escuelas, aulas, profesores o alumnos tengan sólo una vida breve y fugitiva. Esto significa que los indagadores cualitativos no buscan leyes naturales eternas, universales e invariables representadas por los propósitos de los físicos.” Eisner, E.W. 1998. El Ojo Ilustrado. Indagación Cualitativa y Mejora de la Práctica Educativa. Paidós, barcelona.

49. Investigación en Ciencias Sociales • “…muchos estudios cualitativos se realizan no como proyecto para demostrar hipótesis, sino como esfuerzos por proporcionar explicaciones ex post facto. Es decir, aunque los investigadores puedan tener un tema general en el que están interesados, el enfoque normalmente es emergente. Muchas veces los investigadores no saben realmente que van a estudiar hasta que no están ellos mismos inmersos en el contexto. La tarea es más una cuestión de explorar lo que han visto que de buscar las cualidades para probar una teoría.” Eisner, E.W. 1998. El Ojo Ilustrado. Indagación Cualitativa y Mejora de la Práctica Educativa. Paidós, barcelona.

50. Investigación en Ciencias Sociales • “Tanto en la historia como en la ciencia política, las posibilidades de pruebas experimentales son remotas; es muy difícil manipular de manera experimental la conducta política de los poderes extranjeros e imposible reproducir la política de la Italia renacentista.” Eisner, E.W. 1998. El Ojo Ilustrado. Indagación Cualitativa y Mejora de la Práctica Educativa. Paidós, barcelona.