Distanční vzdělávání: základní principy

1. Distanční vzdělávání: základní principy Efektivní studium – tipy pro úspěšné (distanční) učení seminář CDV UP lektor: Mgr. Irena Hoblíková datum konání: 3. listopad 2004

2. Co je to distanční vzdělávání ?(distance learning) Distance: vzdálenost, izolovanost od okolního Learning: učení se // Teaching: učení, výuka Distance learning ≠ Distance teaching DISTANČNÍ VZDĚLÁVÁNÍ JE MULTIMEDIÁLNÍ FORMA ŘÍZENÉHO SAMOSTUDIA. Vzdělávací instituce uplatňují tuto progresivní formu v případě, kdy studenti a učitelé nejsou v tradičním, osobním a pravidelném kontaktu. Opakem je prezenční forma.

3. Mějte na paměti … Absolvování studijního programu v distanční formě musí vést ke STEJNÝM výsledkům studia, jako při prezenčním studiu.

4. Proč školy nabízejí alternativní formu vzdělávání ? • Rozšiřující se poptávka po vzdělávání v dospělém věku. • Zkracování intervalu inovace vzdělávání. • Měnící se životní styl společnosti (hodnoty, ekonomické faktory). • Změna očekávání studentů (zejména: nepřejí si „dálkové“ studium). • Vývoj vzdělávacích metod a technologií (silný vliv rozvoje informačních a komunikačních technologií). • Rostoucí konkurence na trhu práce.

5. Charakteristika uchazečů o distanční formu studia: • zralí, dospělí jedinci (mají jiná očekávání a hodnoty, na rozdíl od klasických studentů prezenčního VŠ studia) • ekonomicky samostatní (jsou připraveni za studium zaplatit, ale za své peníze očekávají odpovídající kvalitu) • ekonomicky aktivní (mají závazky vůči svému zaměstnavateli, mají zkušenosti z praxe) • rodinné závazky (jsou živiteli rodin, rodiči, partnery) • vysoce motivovaní (rozhodnutí studovat má své opodstatněné důvody) • časově vytížení

6. Nezbytné předpoklady studenta pro studium distanční formou: • Schopnost na odpovídající úrovni samostatně studovat. • Ochota převzít vlastní zodpovědnost za vzdělávací postup a cíl. • Zájem a motivace.

7. Kolik bude učit studentů ? Jak jsou studenti staří ? Kde pracují ? Proč chtějí studovat ? Jak souvisí studium s jejich prací či životem ? Jaký styl vzdělávání upřednostňují ? Jaké vzdělávací zkušenosti mají ? Mají zkušenost s DiV ? Ovládají ICT ? Jsou technicky vybaveni? Jaký mají vztah ke studovanému oboru ? Kdo bude platit studium ? Kolik času mohou věnovat studiu ? apod. Co by měla škola (učitelé) o svých distančních studentech chtít vědět ?

8. Komplexní systém podpory studia: Vzhledem ke specifikům vzdělávané cílové skupiny je nezbytnou podmínkou pro správné uskutečňování distanční formy DiV vybudování komplexního systému podpory studia. Studujícímu, který nemá možnost přímého kontaktu s pedagogem, musí být vzdělávací institucí vytvořeno takové zázemí, které tento nedostatek účinně kompenzuje.

9. Základní pilíře DiV / PŘIPRAVENOST instituce k poskytování DiV: Vzdělávací instituce knihovna student Organizace studia student STUDENT Studijní materiály Tutor Osobní kontakt student knihovna

10. Ad 1) Organizace studia: • Zabezpečuje studijní středisko školy. • Klíčovým pracovníkem je manažer / administrátor. • Systematický informační servis studentům (plán studia). • Dodávka studijních materiálů (studijní balík). • Studijní agenda (termíny, kredity, ..). • Technické zabezpečení studia, včetně prezenční části výuky.

11. Model distančního studia z pohledu studenta: Zahájení Úvodní dopis, setkání Průvodce studiem Vstupní dotazník Studijní materiály Studijní balík Samostudium Distanční prvky Prezenční prvky Vlastní studium Úkol 80 % 20 % Samostudium E-komunikace Zpětná vazba Úkoly Tutoriály Konzultace Tutoriál Zkouška Písemná Ústní Evaluace Závěr

12. ORGANIZAČNÍ ČÁST Co je distanční vzdělávání Řízení distančního studia (tutor, examinátor, manažer) Tutoriály (co to je, jak se připravovat, jak probíhají) Zkoušení v distančním studiu Administrativa (formuláře) Pokyny k organizaci (harmonogram, kontakty) METODICKÁ ČÁST Jak se připravit na studium (doba, místo, způsob, motivace, studijní čas a prostředí, učební styl) Jak efektivně číst Jak účinně psát Jak využívat informační zdroje Jak se připravit na zkoušku Zásady duševní hygieny při studiu Průvodce studiem:

13. Mějte na paměti … Musí být jednoznačně vymezen podíl KONTAKTNÍ A DISTANČNÍ části studia.

14. Ad 2) Studijní materiály, tzv. opory: • Nahrazují prezenční část výuky, resp. přednášky. • V případě VŠ studia nenahrazují odbornou literaturu ! • Jsou určeny pro (řízené) samostudium ! • Mají funkci pracovních sešitů. • Mají specifické didaktické zpracování a specifickou grafickou strukturu (hlavní a popisný sloupec). • Kromě výkladového textu obsahují také: studijní cíle, doba potřebná ke studiu, náměty k zamyšlení, testy, shrnutí, případové studie apod.

15. Mějte na paměti … Škola studentům musí dodat sadu VÝUKOVÝCH OPOR pro všechny předměty, které jsou vyučovány distančně. Kromě výukových textů se může jednat o další multimediální pomůcky.

16. Multimédia: druhy publikací • Elektronické publikace (elektronická verze skript nebo knihy určená pro tisk) • Multimediální publikace (výukový text doplněný o MM prvky, audio/video záznamy, animace) • Audio-video záznamy (autentický záznam zvuku či obrazu, obvykle na CD-ROMu či DVD, vhodné pro výuku jazyků, ilustrace pokusů, záznam přednášky) • Interaktivní publikace (hypertextový průchod) • Programované učebnice (systematický výklad včetně zpětné vazby)

17. Multimédia: výuka • Smyslem multimediálního prostředí je umožnit učení co nejvíce smysly najednou, aby paměťová stopa byla co nejhlubší (zrak, sluch).

18. Ad 3) Tutor: • Jiná role učitele: metodický zprostředkovatel distančního studia a hodnotitel výsledků. • Úkoly tutora: - motivovat studenty ke studiu - poskytovat studentům konzultace - poskytovat studentům zpětnou vazbu - ověřovat studijní výsledky - vést tutoriály

19. Multimediální nástroje pro práci tutora: • Internetová stránka • Prezentační výukový systém • Testovací výukový systém • Globální výukový systém • Elektronická pošta • On-line rozhovory • Diskuze • Plánovač • Videokonference

20. Mějte na paměti … Musí být zabezpečena možnost KOMUNIKACE S VYUČUJÍCÍM přes Internet.

21. Ad 4) Osobní kontakt: • Konzultace • Tutoriály • Rezidenční školy

22. Mějte na paměti … Musí být stanoven SYSTÉM KONZULTACÍ a nabídka dalších výukových možností.

23. Zdroje: • Hais, K., Hodek, B.: Velký anglicko-český slovník. Praha 1997 • Průcha,J., Walterová,E., Mareš,J.: Pedagogický slovníK. Praha 2001 • Zlámalová, H.: Úvod do distančního vzdělávání. Olomouc 2002 • Huba, M., Orbánová, I.: Pružné vzdělávanie. Bratislava 2001 • Fasuga, R.: Proces distribuce informací v elektronickém vzdělávání. In.: eLearning ve vysokoškolském vzdělávání, sborník příspěvků, Zlín 2004 • Nocar, D., Hoblíková, I., Snášelová, L., Všetulová, M.: E-learning v distančním vzdělávání. Olomouc 2004 • AK MŠMT: Specifika žádostí o akreditaci, 2002 • AK MŠMT: Minimální standardy, 2003 (c) Mgr. Irena Hoblíková

24. Distanční studium bez distance vám přeje Irena Hoblíková