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Simposio Interamericano Conocer y Divulgar el Estado del Arte de la Atención Educativa en la Primera Infancia OEA 13-18 Mayo 2007 Washington, DC PowerPoint PPT Presentation


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Simposio Interamericano Conocer y Divulgar el Estado del Arte de la Atención Educativa en la Primera Infancia OEA 13-18 Mayo 2007 Washington, DC. COBERTURA CALIDAD Y DIVERSIDAD. INSTITUCIONALIDAD PÚBLICA EN EDUCACIÓN PARVULARIA EN CHILE: JUNTA NACIONAL DE JARDINES INFANTILES

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Simposio Interamericano Conocer y Divulgar el Estado del Arte de la Atención Educativa en la Primera Infancia OEA 13-18 Mayo 2007 Washington, DC

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Presentation Transcript


Simposio Interamericano

Conocer y Divulgar el Estado del Arte de la Atención Educativa en la Primera Infancia

OEA

13-18 Mayo 2007

Washington, DC


COBERTURA CALIDAD Y DIVERSIDAD

INSTITUCIONALIDAD PÚBLICA EN EDUCACIÓN PARVULARIA EN CHILE:

JUNTA NACIONAL DE JARDINES INFANTILES

FUNDACIÓN INTEGRA


Junta Nacional de Jardines Infantiles

  • Es una institución del Estado de Chile, creada en el año 1970.

  • Con una trayectoria de 37 años experiencia al servicio de niños de situación socioeconómica vulnerable.

  • Administra casi 1700 establecimientos educacionales en forma directa e indirecta y atiende a un total de casi 130 mil niños de 0 a 5 años.


Fundación Integra

Es una fundación privada sin fines de lucro, dependiente del Área Sociocultural de la Presidencia de la República de Chile.

Administra 974 jardines infantiles en forma directa y atiende a un total de 75.000 niños y niñas que viven en condiciones de pobreza y vulnerabilidad social.


Misión de la institucionalidad pública en Educación Parvularia

Favorecer una educación de calidad oportuna y pertinente.

Que propicie aprendizajes relevantes y significativos.

En función del bienestar y el desarrollo pleno de niñas y niños menores de 4 años.

Focalizando en el 40% de las familias más vulnerables del país.

* Extraído de Bases Curriculares de la Educación Parvularia, Ministerio de Educación


Prioridad gubernamental y eje de las políticas públicas del gobierno de la Presidenta Michelle Bachelet

Atención de niños/as menores de tres años:

  • Se funda en la creciente demanda del servicio por parte de las mujeres que se incorporan al trabajo y que estudian.

  • Se basa en la importancia de los primeros años de vida en el desarrollo y aprendizaje de los niños.

  • El embarazo y primeros tres años de vida son fundamentales para el desarrollo cerebral.

  • Lo que ocurre en este período tiene un fuerte impacto en el comportamiento futuro y en la capacidad para aprender


Cobertura 2006 Educación Parvularia

0 a 3 años 11 meses


Proyección Cobertura Salas Cuna 2005-2009

Ambas instituciones se ven enfrentadas a

un desafío de aumento sin precedentes

en el nivel de atención de 0-2 años.


Proyección Cobertura Salas Cuna

2005-2009


  • Ejes Estratégicos y Énfasis Institucionales

  • Cobertura

  • Calidad

  • Promoción y protección de los derechos de los niños y niñas.


1. Cobertura

1.1Ampliar la cobertura de educación parvularia en el país con 70.000 nuevas vacantes en Salas Cuna y 43.000 nuevos cupos en Jardín Infantil en el período 2006-2010.

Focalizando en el 40% de los niños y niñas más pobres de la población (I y II quintiles de ingreso), desde los 3 meses, hasta los 4 años de edad cuyas madres trabajan, estudian y/o buscan trabajo.


1.2 Ampliar cobertura a través del desarrollo de modalidades no convencionales o alternativas apropiadas a territorios, horarios, acceso y particularidades socioculturales de las familias.

Todo lo anterior en el contexto actual de universalización del nivel prekinder, es decir, los niño/as desde los 4 años se incorporan a las escuelas.


Modalidades de atención para dar respuesta a la diversidad sociocultural

de las familias con hijos/as menores de 4 años

  • Programa de Mejoramiento de la Infancia

  • Jardín Étnico

  • Jardines Familiares

  • Jardines Estacionales

  • Jardín Sobre Ruedas


Modalidades de atención para dar respuesta a la diversidad sociocultural de las familias con hijos/as menores de 4 años

  • Salas Cuna en el Consultorio

  • Centro de Desarrollo Infantil Temprano

  • Sala Cuna Comunicacional

  • Veranadas Pehuenches

  • Programa Conozca su Hijo


2. Calidad

Un curriculum que orienta el proceso educativo con los niños/as del 1º y 2º ciclo de la Educación Parvularia.

Con énfasis en promoción de derechos y vínculo afectivo, lenguaje y relaciones lógico-matemáticas y cuantificación.


  • Líneas de acción:

  • Formación continua

  • Recursos y materiales educativos pertinentes al nivel

  • Evaluación del proceso de aprendizaje de los niños/as

  • Evaluación de las prácticas pedagógicas

  • Equipos multidisciplinarios

  • Comunidades de aprendizaje


3. Promoción y protección de los derechos de los niños y niñas

  • Atención en crisis orientando a la familia jurídica y psicológicamente

  • Prevenir identificar y contribuir a la reparación del maltrato y agresión sexual infantil en el contexto del programa educativo

  • Asesoría técnica y capacitación a los equipos que trabajan con los niños

  • Autocuidado de los equipos y apoyos que se ven afectados por las situaciones de maltrato detectados


Resultados en relación a evaluaciones

1. Evaluaciones con

instrumentos no estandarizados

Muestran un avance sustantivo en los

niños y niñas de jardines infantiles y

salas cuna.


2. Evaluaciones externas de impacto con instrumentos estandarizados en primer ciclo

Se constata que no hay diferencias entre el desarrollo alcanzado por los niños y niñas de nuestras salas cuna y los que están en su casa.

Esto es tranquilizador para las familias o madres que recurren a nuestro servicio para poder trabajar


Cuando existe este tipo de resultados las instituciones públicas efectivamente contribuyen a aminorar la brecha de desigualdades, aportando así a la equidad:

Al ingresar al 1º básico todos nuestros niños tendrán las mismas capacidades sin importar su origen ni las características socioculturales de sus familias


Dónde estamos

  • Tenemos, en Chile, aún mucho camino por recorrer.

  • Hemos avanzado, pero no lo suficiente.

  • Enfrentamos la tarea de la articulación institucional, intersectorial y con la sociedad civil y el mundo privado.

  • Esto es fundamental para lograr que la igualdad de oportunidades desde la cuna sea un desafío de todas y todos.


¿Qué podemos compartir?

  • Cómo una política de infancia se transforma en uno de los ejes de un Gobierno y un motor de cambio cultural.


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