TEORÍA PSICOGENÉTICA PIAGET

1. TEORÍA PSICOGENÉTICAPIAGET PRESENTA ILEANA CAROLINA TOVAR CARRERA

2. Personas: -Impulsos internos -Patrones de desarrollo • El conocimiento es resultado de la interacción entre un sujeto activo y un objeto de conocimiento. • Inteligencia humana: construcción con una función adaptativa

3. Estructuras biológicas: -Limitan- percepción -Progreso intelectual. Cuatro factores que contribuyen a la configuración del desarrollo: maduración, medio social, experiencia y equilibración. Método o entrevista clínica: consiste en hacer hablar al sujeto libremente y en descubrir, en el transcurso de la conversación, las tendencias que presenta sin tratar de canalizarlas.

4. ESTUDIO • Realizo experimentos para saber si los sujetos estudiados han desarrollado la conservación de sustancias, peso y volumen. • Conservación de sustancias: Se presenta al sujeto dos bolas de plastilina con las mismas características y se cuestiona ¿Cuál tiene mas plastilina? O ¿Cuál es mas grande? Después se cambia la forma de una de las bolas en presencia del sujeto, y se vuelve a realizar las mismas preguntas a la vez que se menciona la contrasugerencia: “pero un niño me dijo que…” • Para saber si el sujeto presenta la conservación de sustancia.

5. Conservación de peso: Se presentan al sujeto dos bolas de plastilina con el mismo peso, después ante la presencia del mismo se divide una de las bolas en dos y la otra en cuatro y se le cuestiona al sujeto ¿Cuál pesa mas? Posteriormente se regresa a la forma original ante el sujeto y se modifica la forma de una de las bolas (salchicha u otra forma), y se le cuestiona nuevamente ¿Cuál pesa mas? • Para valorar si el sujeto tiene la conservación del peso.

6. Conservación del volumen: Se presenta al sujeto dos recipientes cilíndricos de igual forma y con la misma cantidad de liquido, y a la vez dos bolas de plastilina con las mismas características. Después se introduce la bola de plastilina en uno para que el sujeto observe el volumen, enseguida se toma la otra bola de plastilina y se modifica la forma de la misma como una salchicha y se cuestiona al sujeto ¿si al introducirla en el otro vaso ocuparía el mismo lugar que la bola en el otro vaso? y se realiza la acción, se trata de determinar si la bola y la salchicha ocupan el mismo volumen. • Para determinar si el sujeto presenta la conservación del volumen.

7. Etapas de desarrollo surgen en una edad variable y determinan el nivel de equilibrio, conocimiento o inteligencia alcanzado por el sujeto. • Etapas: sensoriomotriz, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales. • Funciones invariantes: Organización: esquemas • Adaptación: proceso Asimilación ↔ Acomodación ↓ Equilibrio ↓ Reestructuración Cognitiva- Esquemas

8. Principios: • Objetivos pedagógicos→ centrados en el niño. • Contenidos →instrumentos (desarrollo natural). • Método de descubrimiento. • Aprendizaje →proceso construcción interna. • Aprendizaje →nivel de desarrollo. • Conflictos cognitivos. • Interacción social. • Experiencia física. • Cooperación, la colaboración y el intercambio de puntos.

9. SITUACIÓN 1 • Un niña de año seis meses se encuentra en su casa y al mirar hacia la mesa, descubre que sobre ella esta su muñeco preferido, se acerca e intenta tomarlo solamente estirándose, sin embargo al no alcanzarlo comienza a llorar.

10. SITUACIÓN DOS • Un niño se encuentra en la calle jugando con su pelota, en eso al lanzarla hacia arriba, la pelota se queda atorada en un árbol, el niño intenta bajarla saltando pero al no alcanzarla decide entrar en su casa por una escoba, con la cual finalmente logra bajar su pelota y continua jugando.

11. SITUACIÓN TRES • Una señora constantemente olvida darle de comer a sus peces lo que ha provocado que se estén muriendo, después de mucho pensar decide programar un recordatorio en su celular para resolver el problema.

12. SITUACIONES DE LA VIDA COTIDIANA • Para la explicación de las situaciones se toma como premisa la evolución en la capacidad del uso de herramientas por parte de los sujetos para lograr su objetivo, la cual de acuerdo con Piaget es determinada por su nivel de maduración biológica y cognitiva.

13. Situación 1: La niña debido a su madurez cognitiva aun no es capaz de utilizar instrumentos para conseguir su objetivo. • Situación 2: El niño ya es capaz de pensar en que puede implementar herramientas diversas para conseguir su objetivo. • Situación 3:La señora a partir de su madurez cognitiva es capaz de razonar sobre un problema, buscar soluciones a largo plazo e implementar las herramientas necesarias que le permitan solucionar el problema.