1 / 25

Arrangeren en Leermiddelenbeleid Utrecht, 13 december

Arrangeren en Leermiddelenbeleid Utrecht, 13 december. 2004 in a Nutshell. Route. Wat is arrangeren? Onderwijssituatie anno 2007 Wolters-Noordhoff: 2008 productgeneratie: geschikt om te arrangeren! ervaringen met arrangeren (experimentele projecten De toekomst van het arrangeren.

aretha-massey
Download Presentation

Arrangeren en Leermiddelenbeleid Utrecht, 13 december

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Arrangeren en LeermiddelenbeleidUtrecht, 13 december 2004 in a Nutshell

  2. Route • Wat is arrangeren? • Onderwijssituatie anno 2007 • Wolters-Noordhoff: • 2008 productgeneratie: geschikt om te arrangeren! • ervaringen met arrangeren (experimentele projecten • De toekomst van het arrangeren

  3. Wat is arrangeren? Volgens de Van Dale: “1. schikken, rangschikken zodat een ordelijk of sierlijk geheel ontstaat; …” Arrangeren van Leereenheden: Een samenhangend geheel van leerdoelen, toetsvragen, bronnen etc.

  4. Is digitaal arrangeren anders dan arrangeren met folio? • Digitaal arrangeren betekent dat je kunt: • Toevoegen • Weglaten • Integreren • Dat kan met Folio materiaal ook!

  5. Arrangeren met digitaal lesmateriaal betekent ook • Grotere flexiblisering onderwijs: • Plaats- en tijdsonafhankelijk inzetbaar • Tempo; niveau; leerstijl variatie • Sneller vindbaar; “Availability on demand rather than availability on the shelves…” • Digitale monitoring voortgang (Scorm) • Versimpeling toetsing (nakijken)

  6. Onderwijssituatie anno 2007 Conclusies Vier in Balans Monitor (ICT op School): • Gebruik computers binnen de les beperkt:< 10% van docenten zet PC wekelijks in! • Toename PC gebruik buiten lessituatie om: • Registratie • Cijferbeoordeling • Ten behoeve van opstellen van toetsen • Eigen gebruik

  7. Ongecoördineerd Leraren bepalen zelf of ze al dan niet gebruik maken van ict. Bron: vier in balans monitor van ICT op School

  8. Gecoördineerde voorzieningenSchool heeft een ict-coördinator voor ict-voorzieningen. Leraren kiezen meestal zelf bij welke leerstof op welke manier ict wordt gebruikt bij lesgeven. Bron: vier in balans monitor van ICT op School

  9. Gecoördineerde visievoor het merendeel van de leerstofonderdelen zijn afspraken gemaakt over de didactische inzet van ict. Het wordt belangrijk gevonden dat alle leraren zich aan deze afspraken houden. Bron: vier in balans monitor van ICT op School

  10. Geïntegreerde leeromgevingvoor vrijwel alle leerstofonderdelen zijn school- of sectiebrede afspraken gemaakt over de didactisch inzet van ict. De inzet van ict sluit aan bij teamopvattingen over onderwijzen en leren. Bron: vier in balans monitor van ICT op School

  11. ONDERWIJS en ICT GEBRUIK Bron: vier in balans monitor van ICT op School

  12. Dus…. • Arrangeren vindt plaats in heel diverse ict gebruikerssituaties.. • Digitaal lesmateriaal kent andere eigenschappen dan folio lesmateriaal; biedt ander perspectief op arrangeren… Wat betekent dit voor nieuwe productgeneratie vanaf 2008?

  13. Productgeneratie 2008

  14. Arrangeren met WN lesmateriaal “schikken, rangschikken zodat een ordelijk of sierlijk geheel ontstaat…” Arrangeren is mogelijk: • Met pdf hoofdstukken leerboek • Met leereenheden i-werkboek

  15. Enkele ervaringen van gebruikers… • “Het werkt! De leerlingen zijn zelf aan de slag met het materiaal en kennen het boek niet.” • “Sommige leerlingen vragen hoe ze de stof moeten leren. Vanaf scherm of vanuit het boek?” • “Het helpt om tegen de leerling te zeggen dat je met het werken met dit materiaal tegelijkertijd de stof leert. Leren door doen.” • “Wanneer werk je als docent centraal in deze setting? Je hebt geen grip meer op tempo.” • “Het materiaal biedt de mogelijkheid om te stimuleren tot gesprek.” • “Mogelijkheden om te arrangeren; hierdoor ziet de de leerling niet meer zien dat we stof overslaan.” • “Extra stof wordt niet meer als strafstof gezien…” • “Ik heb het idee dat de leerlingen nu echt wat doen. In het werkboek vulden ze hier en daar een woordje in. Nu ze direct feedback krijgen doen ze beter hun best.”

  16. Ervaringen met i-werkboek op gebied van arrangeren: • De leerling die zelf aan de slag gaat met digitaal lesmateriaal werkt lineair; • De deelnemende docenten arrangeren: • Voor een hele klas of groepen leerlingen • Geïntegreerd met andere methoden • Kunnen met het materiaal variëren in: • Niveau • Tempo • Leerstijl • Mate van sturing • Er is behoefte aan meer kennis over het gebruik van ICT als didactisch hulpmiddel in leersituaties. Concreet: • Leren over ict • Leren met behulp van ict • Leren door middel van ict • Persoonlijk gebruik van ict

  17. De toekomst van het arrangeren • Wel: • Leereenheden: als samenhangend geheel van leerdoelen, toetsvragen, bronnen etc. • Voorbeeld leerroutes • Toevoegen; weglaten; integreren • Toegang tot alle niveaus binnen één leerjaar • Begeleiding bij organisatie en gebruik van ict als didactisch hulpmiddel in lessituaties • Geen losse opdrachten; assets • Niet wijzigen van leereenheden (auteursrecht)

More Related