Mezin rodn et en v esk republice
This presentation is the property of its rightful owner.
Sponsored Links
1 / 33

Mezinárodní šetření v České republice PowerPoint PPT Presentation


  • 57 Views
  • Uploaded on
  • Presentation posted in: General

Mezinárodní šetření v České republice. Jana Palečková Česká školní inspekce. Hodnocení výsledků vzdělávání. potřeba monitoringu efektivity vzdělávacího systému a tím kvality vzdělávání možnost využití výsledků mezinárodních projektů IEA* a OECD - reprezentativní vzorky za ČR

Download Presentation

Mezinárodní šetření v České republice

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Presentation Transcript


Mezinárodní šetření v České republice

Jana Palečková

Česká školní inspekce


Hodnocení výsledků vzdělávání

  • potřeba monitoringu efektivity vzdělávacího systému a tím kvality vzdělávání

  • možnost využití výsledků mezinárodních projektů IEA* a OECD - reprezentativní vzorky za ČR

  • nutná opatrnost při implementaci nástrojů hodnocení do českého systému

    * IEA- International AssociationfortheEvaluationofEducationalAchievement


Mezinárodní šetření v České republice

IEA

  • Trendy v matematickém a přírodovědném vzdělávání

    (TIMSS) v letech 1995, 1999, 2007 a 2011,

  • Mezinárodní výzkum informačních a komunikačních technologií (SITES) v letech 1999 a 2001,

  • Mezinárodní výzkum výchovy k občanství

    (CivEda ICCS) v letech 1999 a 2009,

  • Mezinárodní výzkum čtenářské gramotnosti

    (PIRLS) v letech 2001 a 2011,

  • Mezinárodní výzkum počítačové a informační gramotnosti (ICILS) v roce 2013.

    OECD

  • Program pro mezinárodní hodnocení žáků

    (PISA) v letech 2000, 2003, 2006, 2009 a 2012.


Projekt TIMSS

  • Trendsin International Mathematic and Science Study

  • žáci 4. a 8. ročníků ZŠ (a odpovídajících ročníků VG), žáci posledních ročníků SŠ

  • matematika a přírodní vědy

  • čtyřleté cykly (ČR: 1995, 1999, 2007, 2011)

  • sledování trendů


Projekt OECD PISA

  • Programmefor International Student Assessment

  • patnáctiletí žáci

  • čtenářská, matematická a přírodovědná gramotnost

  • tříleté cykly od roku 2000

  • sledování trendů

  • tematická šetření


Vývoj výsledků českých žáků

TIMSS

PISA

matematika

matematika

?


PISA 2012

Mezinárodní zveřejnění výsledků PISA 2012

3. prosinec 2013

matematická, čtenářská a přírodovědná gramotnost

březen 2014

oblast řešení problémů

červen 2014

finanční gramotnost


PŘÍRAVA a REALIZACE PISA 2015


PISA 2015

Hlavní testovaná oblast v roce 2015:

  • přírodovědná gramotnost

    Nově:

  • gramotnost v oblasti týmového řešení problémů

    (CollaborativeProblemSolving)

  • dotazníky pro učitele

  • elektronické testování


Příprava PISA 2015

Příprava PISA 2015 probíhá v ČR od června 2012:

  • Koncepční rámec – expertní posouzení (nyní pracovní verze, v lednu 2014 finální verze)

  • Vývoj nových přírodovědných úloh

  • Diagnostika počítačového vybavení škol

  • Posuzování úloh pro pilotní šetření

  • Vývoj dotazníků a posouzení jednotlivých položek

  • Překlad a příprava testových nástrojů - nyní

  • Podklady pro výběr vzorku škol a žáků - nyní


Příprava PISA 2015

  • 2. pol. 2013 - příprava materiálů pro pilotní šetření, výběr vzorku škol a žáků, diagnostika počítačového vybavení škol…

  • 2014 pilotní šetření (březen - duben)

  • 2015 hlavní sběr dat (březen - duben)

  • 2016zveřejnění výsledků


Přírodovědnágramotnost

Koncepční rámec

PISA 2015


Definice přírodovědné gramotnosti PISA

Přírodovědná gramotnost je schopnost přemýšlet a jednat jako aktivní občanve všech věcech souvisejících s přírodními vědamia jejich principy.

Přírodovědně gramotný člověk je schopen a ochoten zapojit se do věcné debaty o přírodních vědách a technologiích, k čemuž musí mít následující kompetence:

  • Vysvětlovat jevy vědecky

  • Vyhodnocovat a navrhovat přírodovědný výzkum

  • Vědecky interpretovat data a důkazy


Definice přírodovědné gramotnosti PISA

  • Rozpoznávat, nabízet a hodnotit vysvětlení různorodých přírodních jevů a technologií.

  • Vysvětlovat jevy vědecky

  • Vyhodnocovat a navrhovat přírodovědný výzkum

  • Popisovat a hodnotit přírodovědná zkoumání a navrhovat vědeckovýzkumné otázky.

  • Vědecky interpretovat data a důkazy

  • Analyzovat a vyhodnocovat různé podoby dat, tvrzení a důkazů a vyvozovat odpovídající vědecké závěry.


Přírodovědné znalosti PISA

V koncepčním rámci přírodovědné gramotnosti PISA definovány znalosti:

  • Obsahová znalost

  • Procedurální znalost

  • Epistemická znalost


Přírodovědná znalost

  • Obsahová znalost

Významné přírodovědecké poznatky nebo zásadní principy, které jsou trvale platné

Má význam ve skutečných životních situacích

Je respektována znalostní vývojová úroveň patnáctiletých žáků


Přírodovědná znalost

  • Procedurální znalost

    Znalost postupů a strategií používaných při vědeckém zkoumání


Přírodovědná znalost

  • Epistemická znalost

    Znalost postupů ověřování a zdůvodňování vědeckých informací


Požadované úrovně poznání

  • Nízká

    Provádění jednokrokových postupů

  • Střední

    Vysvětlení nebo použití postupu se dvěma a více kroky

  • Vysoká

    Analýza, shrnutí nebo zhodnocení složité informace s ověřením


Vysoká

Střední

Nízká


Přírodovědné oblasti PISA


Vybraná témata v různém kontextu


Postoje

  • Zájem o vědu a techniku

  • Povědomí o životním prostředí

  • Vědecký přístup k problému

  • Budou zjišťovány prostřednictvím otázek v žákovském dotazníku


Konstrukce testu PISA 2015

Úroveň poznání

Znalosti Dovednosti

Témata v kontextu

Postoje


Děkuji Vám za pozornost

www.csicr.cz

[email protected]


Gramotnost

  • má stupně:

  • základní/bázová

  • funkční

  • obecná

    • je souhrnem všech gramotností jedince.

  • má stupně:

  • základní/bázová

  • funkční

    • Umožňuje jedinci zapojení do všech aktivit, v nichž je pro efektivní fungování v jeho skupině a komunitě vyžadována gramotnost, a také do těch, které mu umožňují pokračovat ve využívání čtení, psaní a počítání v zájmu jeho vlastního a komunitního rozvoje (UNESCO, 1978).

  • má stupně:

  • základní/bázová

    • Zvládnutí znalostí, vědomostí, dovedností a schopností, které jedinci umožňují další vzdělávání.

  • je založena na intelektuálních schopnostech, jež jsou determinovány vnějším, především sociálně-kulturním prostředím, výchovou a vzděláváním.

    (Průcha, J. ed.: Pedagogická encyklopedie. Portál, Praha, 2009).


Kompetence x kompetentnost

  • Slovní spojení klíčové kompetence je nesprávným překladem anglického competence, které používají materiály Evropské unie a OECD. Překlad slova competence je české kompetence, tedy oprávnění, povinnost, schopnost, způsobilost, pravomoc a podobně. Z toho vyplývá kolize klíčových kompetencí s původním úzkým významem českého termínu kompetence. (http://cs.wikipedia.org/wiki/Kl%C3%AD%C4%8Dov%C3%A9_kompetence) Termín competencezavedl do lingvistiky NoamChomsky pro označení míry ovládání jazyka. Překlad anglického termínu competencemůže být i kompetentnost. Některé oblasti s ním pracují (http://aeronoviny.cz/2011/10/22/koeficient-kompetentnosti-experta-v-letectvi/) a pokud ho zaměníme za výraz kompetence a chápeme ve smyslu ideálního zvládnutí oboru, mnohé věty dostávají jiný smysl.


Vývoj výsledků TIMSS 4. ročník


Vývoj výsledků TIMSS 8. ročník


Vývoj výsledkůPISAmatematika hlavní testovanou oblastí v roce 2003 a 2012výsledky PISA 2012 budou zveřejněny letos v prosinci


  • Login