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I E S A L C. Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe. Estudio sobre el uso de las tecnologías de comunicación e información para la virtualización de la educación superior en México. Quito, Ecuador 13 de febrero de 2003. OBJETIVOS.

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  1. I E S A L C Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe Estudio sobre el uso de las tecnologías de comunicación e información para la virtualización de la educación superior en México Quito, Ecuador13 de febrero de 2003

  2. OBJETIVOS Realizar un estudio de tipo diagnóstico sobre la evolución, situación presente y perspectivas de desarrollo de la educación superior a distancia realizada mediante el uso de NTIC. Conocer el uso y aplicación de los recursos tecnológicos y actualizar el Plan Maestro y el Diagnóstico Nacional de Educación Superior a Distancia. Maternidad, 1916Oleo sobre telaMuseo de Arte Alvar y Carmen Carrillo Gil, Ciudad de México

  3. Investigación documentaly de campo Diseño debase de datos Diseño de cuestionarios Validación Análisis de resultados Aplicación del instrumento Elaboración del informe Envío a la IESALC Metodología

  4. Caracterización del SEM Panorama de la Ed. Sup. A Distancia en México Resultados del Estudio Una visión retrospectiva para mirar hacia el futuro Anexos Mujeres Peinándose, 1957. Acuarela sobre telaColección Dolores Olmedo ESTRUCTURA

  5. I. Caracterización del Sistema Educativo Mexicano Día de las flores, 1925. Oleo sobre telaLos Angeles County Museum of Art

  6. El Sistema Educativo Mexicano está integrado por tres niveles educativos: • Básico • Medio • Superior

  7. Sistema de Educación Superior: • Subsistemas: • Universidades públicas • Educación tecnológica • Instituciones particulares • Educación normal • Otras instituciones públicas Retrato de Adolfo Best Maugard, 1913. Oleo sobre telaMuseo Nacional de Arte, INBA, Ciudad de México

  8. Asociación no gubernamental, agremia a las 138 principales IES del país que atienden al 80% de la matrícula nacional, con el fin de contribuir al mejoramiento integral y permanente en los ámbitos de la docencia, la investigación y la difusión de la cultura. La calle de Avila, 1908. Oleo sobre telaMuseo Nacional de Arte, INBA, Ciudad de México La Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior

  9. II. Panorama de la Educación Superior a Distancia en México Desnudo con Alcatraces, 1944. Oleo sobre mesoniteColección de Emilia Guzzy de Gálvez

  10. Antecedentes 1947 Instituto Federal de Capacitación del Magisterio 1966 Fase experimental de la Telesecundaria 1972 Sistema de Universidad Abierta de la UNAM 1979 Licenciatura en Educación Básica, UPN Industria Moderna, 1933. Fresco 1.83 x 1.80 mNueva York, New Workers School

  11. Red Escolar de Informática Educativa • Red Satelital de Televisión Educativa (EDUSAT) • Videoteca Nacional Educativa (VNE) • Secundaria a Distancia para Adultos (SEA) • e-México • Corporación Universitaria para el Desarrollo de Internet 2 (CUDI) • Educación Media Superior a Distancia (EMSAD) • Red Universitaria del Noreste (REUNE) Proyectos de uso y aplicación de tecnologías en la educación

  12. III. Resultados del Estudio Vendedora de Flores, 1949. Oleo sobre telaMuseo Español de Arte Contemporáneo, Madrid

  13. IES participantes en el estudio Participaron 77 Instituciones de Educación Superior de las 138 afiliadas a la ANUIES

  14. IES participantes por subsistema El mayor porcentaje pertenece al subsistema de universidades (48%)

  15. Educación a Distancia en las IES participantes La educación a distancia existe en 39% de las IES participantes. En 53% no existe pero está en proyecto. Para 8% de las IES no existe ni está en proyecto.

  16. 1.- Infraestructura informática y telemática. 2.- Instituciones que actualmente no ofrecen educación a distancia. 3.- Instituciones que ofrecen educación a distancia. 4.- Análisis de las IES nacionales. Los resultados del cuestionario se analizan en cuatro rubros

  17. 1.- Infraestructura informática y telemática La elaboración de un fresco, 1931. FrescoSan Francisco Art Institute, San Francisco

  18. Disponiblidad de antenas EDUSAT 75% cuenta con antenas y decodificadores EDUSAT. Este recurso permite la recepción de 8 canales de televisión educativa y 16 de radio.

  19. Disponibilidad de salas para videoconferencia Dos tercios de las IES han equipado salas para videoconferencia

  20. Disponibilidad de laboratorios de cómputo 96% de las IES tiene por lo menos un laboratorio de cómputo.

  21. Radio y televisión universitarias El cuestionario buscó identificar la disponibilidad de recursos para la producción audiovisual. 36% de las IES cuentan con radio o televisión universitarias o ambos.

  22. Instituciones que actualmente no ofrecen educación a distancia La elaboración de un fresco, 1931. FrescoSan Francisco Art Institute, San Francisco

  23. Media Impresos 55.59% Videoconferencia 31.26% Televisión 4.48% Teléfono 4.10% Red Edusat televisión 3.32% Fax 3.20% Radio 2.85% Radio Edusat 1.41% Uso de medios en la educación superior Las Instituciones que no ofrecen la modalidad a distancia recurren al uso de diferentes medios en apoyo a la educación.

  24. Número de computadoras 37 333 Computadoras destinadas a apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje 45.5% Computadoras con conexión a internet 86.7% Del total de computadoras detectadas, 45.5% se destina a apoyar los procesos de enseñanza y de aprendizaje. De éstas 86.7% tiene conexión a internet.

  25. Los cuatro principales obstáculos para implantar la educación a distancia son: • Falta de capacitación a docentes • Razones de orden institucional aunadas a la no disponibilidad o asignación de recursos financieros • Limitada infraestructura tecnológica • Falta de incentivos

  26. Instituciones que ofrecen educación a distancia La elaboración de un fresco, 1931. FrescoSan Francisco Art Institute, San Francisco

  27. Instituciones Antes de 1997 11 Después de 1997 18 Año de inicio de los proyectos de educación a distancia La experiencia más antigua detectada data de 1989. A partir de 1997 el mayor número de instituciones inicia su proyecto de educación a distancia.

  28. Ampliar la cobertura • Flexibilizar la oferta educativa • Dar capacitación al personal académico y administrativo • Dar atención a otros sectores (laboral, médico, productivo, social) Principales necesidades que se cubren con la educación a distancia:

  29. Descentralización de la educación a distancia En 55% de las IES, la educación a distancia está descentralizada en diferentes campus y/o facultades.

  30. 93% de las IES ofrecen capacitación a los docentes para el uso educativo de los medios. 86% de las IES ofrecen formación pedagógica a los docentes que se incorporan a la modalidad a distancia El agua, Origen de la Vida, 1951. Fresco en Polietileno y solución de huleCárcamo del Río Lerma, Parque Chapultepec, Ciudad de México

  31. Ubicación de los estudiantes de educación a distancia 66% de los estudiantes matriculados se ubican en el mismo estado. 6% son estudiantes de América Latina y el Caribe

  32. Oferta educativa a distancia por nivel educativo

  33. Oferta educativa a distancia por área del conocimiento

  34. Oferta de educación continua a distancia

  35. Marco legal de los programas de educación a distancia 48% de las IES cuentan con marco legal o normas regulatorias para los programas de educación a distancia. En 52% de los casos no es así.

  36. La evaluación es un proceso fundamental para mejorar la calidad de la educación a distancia. En orden descendente los factores evaluados son: La labor docente Nivel de satisfacción del participante Los materiales didácticos La organización académica Infraestructura Organización administrativa Organización logística

  37. Medios Utilizados. Valoración. Medios informáticos. 1 Impresos. 2 Videoconferencia. 3 Teléfono. 4 Red Edusat 5 Televisión. 6 Fax. 7 Medios usados en la educación a distancia El cuestionario indagó sobre el uso de los medios en la educación a distancia. El más usado es el informático, el de menor uso es el fax.

  38. Disponibilidad de servidor específico para educación a distancia 63% de las IES tiene un servidor específico para la educación a distancia. En 37% de los casos no es así.

  39. Disponibilidad de plataforma tecnológica para la educación a distancia 68% de las IES cuentan con plataforma tecnológica para la educación a distancia.

  40. Plataformas Porcentaje de IES Propia 65.5 Blackboard 23.5 Otra 18.75 Learning space 12.5 Web CT 12.5 Plataformas tecnológicas empleadas 65.5% de las IES han desarrollado su propia plataforma. La plataforma comercial más usada actualmente es Blackboard.

  41. Sobrecarga de trabajo del personal docente. • Falta de incentivos a docentes. • Falta de capacitación a docentes. • Razones de orden institucional aunadas a la no disponibilidad o asignación de recursos financieros. Principales obstáculos para el desarrollo de la educación a distancia:

  42. Análisis IES nacionales La elaboración de un fresco, 1931. FrescoSan Francisco Art Institute, San Francisco

  43. Recursos UNAM UPN Total Equipos para recepción de EDUSAT 34 105 139 Salas de videoconferencia 75 5 80 Laboratorios de cómputo 200 83 283 Disponibilidad de recursos tecnológicos. IES Nacionales

  44. UNAM (22 programas) UPN (5 programas) Área del conocimiento Porcentaje Porcentaje Ciencias sociales y administrativas 45.4 Educación y humanidades 27.2 100 Ciencias de la salud 13.7 Ciencias agropecuarias 13.7 Total 100 100 Oferta educativa a distancia. UNAM-UPN

  45. Institución Matrícula actual Porcentaje UNAM 6832 8% UPN 58 106 68% Resto de las IES 20 000 24% Matrícula de educación a distancia. Comparativo

  46. Ubicación de la matrícula UNAM UPN En la Cd. de México 96% 1% Distintos estados del país 4% 98% Resto del Mundo 1% Total 100% 100% Ubicación de los estudiantes de educación a distancia. En la UNAM la educación a distancia se encuentra descentralizada en 8 campus, en la UPN lo está en 77.

  47. IV. Una visión retrospectiva para mirar hacia el futuro Las Ilusiones, 1944. Oleo sobre telaMuseu de Arte de Sao Paulo, Brasil

  48. En términos generales, las IES cuentan con infraestructura tecnológica. • Se requiere optimizar el uso de la Red EDUSAT. • Es insoslayable la capacitación y formación docente para la educación a distancia. • Debe fortalecerse la generación de banco de datos para compartir y generar documentos, estrategias y resultados.

  49. Se requiere proponer indicadores de calidad para la modalidad educativa a distancia. • Es prioritario establecer un marco normativo. • Es deseable identificar y difundir experiencias y mejores prácticas en educación a distancia. • Resulta oportuno construir un plan de acción para América Latina y el Caribe.

  50. Alejandra Ortiz Boza ANUIES aortiz@anuies.mx Historia de México - El antiguo Mundo Indígena, 1929-1935. FrescoMuro Norte, Palacio Nacional, Ciudad de México

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