PPR og Samarbejdet om børn som mistrives

1. PPR og Samarbejdet om børn som mistrives - Hvad skal en indstilling til PPR indeholde?

2. Indstillingsskema side 1: • Husk: Alle faktuelle oplysninger, som gør det muligt for PPR medarbejderen hurtigt og nemt at komme i kontakt med de relevante parter (aktuelle telefonnumre og adresser). • Udarbejd f.eks. indstillingen sammen med forældrene. • Vedlæg gerne en skriftlig beskrivelse fra forældrene • Send som minimum en kopi til forældrene

4. Indstillingsskema side 2:Begrundelse • Hvad opleves af skolen som det primære problem? • Visitering til primærperson, hypotesedannelse, forslag til undersøgelse på Team-møde.

5. Supplerende begrundelse • Gerne formulering af en problemstilling, udarbejdet af det samlede lærerteam (konsensus i lærerteamet) – denne problemstilling kan bidrage til senere udarbejdelse af målformuleringer i samarbejdet mellem skole/hjem og PPR. • Brug f.eks. formuleringer som: - Det er et problem, at Per ofte afbryder i timen, er urolig og taler grimt til kammeraterne og de voksne - En undren/et paradoks, f.eks.: Poul viser i mange sammenhænge, at han er en dygtig elev, men har på trods af dette ofte vanskeligt ved at følge undervisningen - hvordan kan vi som skole forstå og hjælpe Poul i den daglige undervisning?

6. Uddybende beskrivelse1. Barnets vanskeligheder/styrkesider • Vær gerne beskrivende, konkret og specifik • I hvilke situationer har barnet det vanskeligt? – hvornår ikke? • Hvornår opstod problematikken? • Hvilke styrkesider har barnet? • Hvilke tiltag har tidligere vist sig virkningsfulde?

7. 2. Observationer, pæd.prøver m.v. incl. resultater vedlægges i kopi. • Indskriv også her de nyeste (med testdato) resultater af læse/matematik prøve f.eks. SL 40 osv. • Kopi af elevplan og evt. handleplan.

8. 3. Barnets arbejdsvaner, herunder lektielæsning: • Udarbejdes i samarbejde med forældrene • Hvorledes foregår lektielæsningen?

9. 4. Forhold til kammerater og voksne • Hvordan er relationerne mellem de voksne og eleven? • Hvad kendetegner kommunikationen mellem de voksne og eleven? • Hvorledes kan elevens relationer til/kommunikation med de andre elever beskrives?

10. 5. Barnets oplevelse af egne kompetencer • Evt. inspiration fra seneste elevsamtale • Aktørperspektivet: Hvad er elevens mål, ønsker og værdier?

11. 6. Hjemlige forhold og fritidsliv • Hvem har forældremyndigheden over barnet? • Hvor bor barnet? (sammen med begge forældre, mest hos den ene, eller lige meget begge steder?) • Hvor mange søskende er der i familien? • Hvilket nummer er barnet i søskenderækken? • Hvilke fritidsinteresser har barnet?

12. 7. Andre forhold af betydning f.eks. Modersmål. • Hvilke sprog taler familien? • Er det nødvendigt at gøre brug af tolk? (ja - hvis én af forældrene taler meget lidt dansk)

13. 8. Hvilke pæd. tiltag har skolen foretaget før indstillingen p.g.a. de beskrevne vanskeligheder? • Hvad er prøvet? • Er der prøvet flere tiltag samtidig? • Har hele lærerteamet været involveret? • Hvor længe? • Med hvilken effekt? • Hvorledes forløb evalueringen af det afprøvede?

14. 9. Hjemmets holdning til indstillingen samt evt. vurdering af barnets behov • Hvorledes ser hjemmet barnets vanskeligheder og behov? • Hvilke forventninger har skole/hjem til hinanden i forbindelse med løsning af barnets vanskeligheder?

15. 10. Vurdering af behov for specialpædagogisk indsats • Hvorledes ser skolen barnets behov? • Skriv her flere alternative forslag til specialpædagogisk indsats

16. Lederens Oplysninger- Har barnet/holdet/klassen tidligere modtaget specialpæd. Bistand? Hvornår og hvilken? • Hvor længe, og med hvilken effekt? • Vigtige oplysninger for vurdering af hvilke tiltag der nu er behov for.