1 / 21

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných. Seminář pro ředitele a koordinátory ZUŠ Čeladná 2009 PaedDr.KarelTomek. ŠVP - příležitost pro vzdělávání nadaných žáků. Terminologie. V školských předpisech i v řadě odborných textů se objevují pojmy „nadaný žák“

ahmed-lott
Download Presentation

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných Seminář pro ředitele a koordinátory ZUŠ Čeladná 2009 PaedDr.KarelTomek

  2. ŠVP - příležitost pro vzdělávání nadaných žáků

  3. Terminologie • V školských předpisech i v řadě odborných textů se objevují pojmy • „nadaný žák“ • „talentovaný žák“ a • „mimořádně nadaný žák“.

  4. Tento seminář je zaměřen na pojetí péče o nadané a mimořádně nadané/talentované žáky a její plánování v ŠVP.

  5. Vzdělávání mimořádně talentovaných žáků a RVP ZUV • Široký okruh zájemců • Potřebné předpoklady ke studiu • Vyhledávání mimořádně talentovaných jedinců • Odborná péče a vzdělávání talentů • Studium s rozšířeným počtem hodin • Identifikace

  6. Identifikace mimořádného talentu a podmínky jeho dalšího rozvíjení • Identifikace mimořádného talentu • Kvalifikovaná osoba schopná objektivního posouzení • Schopnost svůj talent dále rozvíjet • Podávat vynikající výkony

  7. Triáda úspěchu • Osobnostní předpoklady • Rodinné a sociální podmínky • Osobnost pedagoga

  8. Organizace výuky žáků mimořádně talentovaných • RUP – rozšířený počet vyučovacích hodin • Péče o rozvoj nadání všech dětí • Podpora mimořádně nadaných/talentovaných

  9. Stejní nebo jiní? • žáky talentované lze zpravidla rozvíjet v rámci metod a forem práce obvykle užívaných v daném ročníku a vyučovacím předmětu • pro žáky mimořádně talentované s obvyklými postupy zpravidla nevystačíme

  10. V kapitole o rozvoji talentu • Pestrá studijní zaměření, rozšířená výuka • Nabídku volitelných předmětů • Nabídku nepovinných předmětů • Možnosti zapojovat se do zajímavých třídních školních, celostátních nebo mezinárodních projektů (struktura a plánování těchto projektů) • Zapojení do soutěží • Možnosti žáků využívat školní informační centrum (knihovnu), počítačovou síť s připojením na internet.

  11. V kapitole o vzdělávání žáků mimořádně talentovaných • Jakým způsobem probíhá systematické vyhledávání (identifikace) mimořádně talentovaných žáků na škole? • Jakou roli hrají jednotliví pracovníci: učitelé jednotlivých vyučovacích předmětů, třídní učitel, výchovný poradce (nebo také školní koordinátor péče o mimořádně talentované žákyJak je nastaven mechanismus informování, komunikace a spolupráce s rodiči žáků? • Jak je propracován systém vytváření individuálních vzdělávacích plánů pro mimořádně talentované žáky? • Jaké organizační a materiální zajištění péče o mimořádně talentované žáky nabízí konkrétní škola?

  12. Jak je tato péče zajištěna po didaktické a metodické stránce? Jak jsou učitelé konkrétní školy pro podporu a rozvoj mimořádně talentovaných žáků kvalifikování a jak se učitelé v této oblasti vzdělávají? • Jak je výuka mimořádně talentovaných žáků doplňována, rozšiřována a prohlubována? • Jak je zajištěno, aby mimořádně talentovaní žáci měli možnost se zabývat uměleckými činnostmi, které skutečně mohou pomoci rozvíjet jejich talent? • Jak jsou mimořádně talentovaní žáci zapojování do samostatných rozsáhlejších prací a projektů?

  13. Jak je organizována a zajištěna vnitřní diferenciace ve vyučovacích předmětech (alespoň některých)? • Jak je zajištěno alespoň občasné vytváření skupin mimořádně talentovaných žáků, kteří se mají možnost rozhodovat, zda se činnosti zúčastní? • Jak je organizačně i pedagogicky zajištěna možnost mimořádně talentovaných žáků účastnit se ve výuce ve vyšších ročnících (vyšších stupních škol)? • Určitě je důležité a dobré popsat zkušenosti, tradice a zejména dobré výsledky práce školy (pedagogů) v této oblasti.

  14. Identifikace žáků mimořádně talentovaných • Podpora všech • Identifikace mimořádně nadaných • Správné otázky • Zkušenost • Profesionalita

  15. Tři kritické oblasti • Identifikace a následná péče o mimořádně talentované děti v době zahájení základního uměleckého vzdělávání • Identifikace a následná péče o žáky se silně jednostranným talentem • Identifikace a následná péče o žáky jejichž vzdělávací výsledky jsou výrazně pod jejich možnostmi

  16. Nároky na učitele nadaných • vyžaduje dobrou znalost oboru, předmětu, aby u dítěte mohla být sycena potřeba poznávání • vyžaduje dobrou znalost pedagogiky a psychologie • vyžaduje silnou osobnost učitele, který bude práci s nadaným dítětem brát jako příležitost a ne jako ohrožení

  17. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami • Pokud takoví žáci prokáží nezbytné předpoklady potřebné pro přijetí do zvoleného uměleckého oboru, musí pro ně škola vytvořit takové podmínky, které jim umožní plnit s ohledem na jejich potřeby a možnosti vzdělávací obsahy stanovené školou v jejím ŠVP

  18. Koho se to týká? • Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotním postižením (tělesným, zrakovým, sluchovým, mentálním, autismem, vadami řeči, souběžným postižením více vadami a vývojovými poruchami učení nebo chování), žáci se zdravotním znevýhodněním (zdravotním oslabením, dlouhodobým onemocněním a lehčími zdravotními poruchami vedoucími k poruchám učení a chování) a žáci se sociálním znevýhodněním (z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, s nařízenou ústavní výchovou nebo uloženou ochrannou výchovou a žáci v postavení azylantů a účastníků řízení o udělení azylu).

  19. Zásady • Specifické metody • Poradenský systém • Individualizace a diferenciace

  20. Podmínky • Personální • Materiální • Organizační

  21. Děkuji Vám a pozornostKontakt:607 871 049tomek.trebic@seznam.cz

More Related