Hochbegabung
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Martina Ahammer. Hochbegabung. Kerstin Dobschak. Erwin Rybin. Verena Wagner. Intelligenz.

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Hochbegabung

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Presentation Transcript


Hochbegabung

Martina Ahammer

Hochbegabung

Kerstin Dobschak

Erwin Rybin

Verena Wagner


Intelligenz

Intelligenz

Intelligenz ist die allgemeine Fähigkeit eines Individuums, sein Denken bewusst auf neue Forderungen einzustellen. Es ist die allgemeine geistige Anpassungsfähigkeit an neue Aufgaben und Bedingungen des Lebens.

William Stern, 1912


Man geht davon aus dass begabung der bergeordnete begriff ist

Man geht davon aus, dass Begabung der übergeordnete Begriff ist

Soziale Begabung

Musische Begabung

Intellektuelle Begabung

(Intelligenz)

Bildnerisch darstellende

Begabung

Praktische Begabung


Hochbegabung

Wenn man davon ausgeht, dass die fünf Begabungsbereiche relativ unabhängig voneinander sind, so bedeutet dies, dass ein Kind in einem, in mehreren oder in allen dieser Bereiche begabt sein kann oder in einem spezifischen Bereich eine besondere, eine so genannte Hochbegabung hat.


Begabung

Begabung

Begabung stellt eine relativ stabile Eigenschaft (ein Persönlich-keitsmerkmal) dar, die sich schon im Grundschulalter herauskristallisiert und im Entwicklungsverlauf verfestigt und entfaltet.


Der versuch einer definition

Der Versuch einer Definition

Hochbegabung


Witty

Witty

Nach ihm ist hochbegabt,

„wessen Leistung in einem potentiell wertvollen Bereich menschlicher Aktivität durchgängig bemerkenswert ist.“


Havighurst

Havighurst

Hochbegabte Kinder sind solche, die vom Kindergarten an bis in ihr Jugendalter in bezug auf gesellschaftlich nützliche Gebiete ungewöhnlich vielversprechend sind und deren Begabung gefördert werden könnte.


Sumption luecking

SumptionLuecking

Hochbegabte werden definiert als solche, die ein weit überdurch-schnittliches Zentralnervensystem besitzen, das charakterisiert ist durch die Fähigkeit, Aufgaben zu bewältigen, die einen vergleichsweise hohen Grad von intellektueller Abstraktion oder kreativer Phantasie oder beides verlangen.


Mitchell

Mitchell

Wir nennen ein Kind hochbegabt, wenn es in der Lage ist, Fertigkeiten zu zeigen, die normalerweise von einem Kind dieses Alters nicht erwartet werden können.


Fliegler bish

Fliegler Bish

Der Begriff hochbegabt umfasst jene Kinder, die ein überdurchschnittliches intellektuelles Potential und die funktionale Fähigkeit besitzen, schulleistungsmäßig zu den oberen 15% bis 20% der Schülerpopulation zu gehören, eine besondere Begabung auf speziellen Gebieten wie Mathematik, Technik, Naturwissenschaften, bildenden Künsten, Musik oder sozialer Führerschaft aufweisen und eine einzigartige kreative Fähigkeit haben, mit ihrer Umwelt umzugehen.


Bmbf deutschland

BMBFDeutschland

Für unsere Zwecke soll es genügen, von Hochbegabung dann zu sprechen, wenn ein Kind in bestimmten Bereichen seiner geistigen, künstler-ischen, motorischen oder sozialen Entwicklung den Gleichaltrigen deutlich überlegen ist.


Zusammenfassend

Zusammenfassend

Intelligenz wird als Potential beschrieben, das ein Mensch zur Verfügung hat, um Aufgaben, mit denen er konfrontiert wird, zu lösen. Hochbegabung ist eine besonders hohe Ausprägung intellektuellen Potentials, d.h. es handelt sich hier um extrem schnelle Auffassungsgabe, gute Lernfähigkeit, gute Gedächtniskapazität und die Fähigkeit zu besonderen geistigen Leistungen.


Hochbegabung

Es ist aber nur ein Potential.

Entscheidend ist, was wir damit tun!!!


Drei ringe model renzulli 1986

Drei-Ringe-Model (Renzulli, 1986)

Creativity

Above Average

Ability

Task Commitment


Triadisches interdependenzmodell m nks 1990

Triadisches Interdependenzmodell (Mönks, 1990)

Familie

Peers

Kreativität

Intelligenz

Aufgaben-

zuwendung

Schule


Identifizierung von hochbegabung

Identifizierung vonHochbegabung


Begabungs und begabtenf rderung

Begabungs- und Begabtenförderung

Die Schule hat die Aufgabe „an der Entwicklung der Anlagen der Jugend durch einen ihrer Entwicklungsstufe und ihrem Bildungsweg entsprechenden Unterricht“ mitzuwirken.

(§2 SCHOG)


Formen der f rderung

Formen der Förderung

Akzeleration vs. Enrichment

Segregation vs. Integration


Akzeleration heller 1992

Akzeleration(Heller, 1992)

„… dem Entwicklungsvorsprung und der höheren Lerngeschwindigkeit von besonders Begabten gerecht zu werden und somit durch beschleunigtes Lernen an die Stärken der Schüler anzuknüpfen und sie dadurch zu fördern.“


Akzeleration feldhusen 1989

Akzeleration(Feldhusen, 1989)

„… hoch begabte und talentierte Jugendliche auf einer Unterrichtsebene in den Lehrplan einzugliedern, die ihren Leistungen und ihrer Bereitschaft zu lernen angemessen ist, sodass sie auf richtige Weise gefordert werden, sich neues Wissen anzueignen.“


Akzelerationsformen

Akzelerationsformen

  • Vorzeitige Einschulung

  • Teil-Unterricht in höheren Klassen

  • Überspringen von Schulstufen

  • Teilnahme an Universitätslehrgängen

    (Aktion „Schüler/innen an die Unis“)

    Seminaren oder Kursen


Enrichment

Enrichment

Anreicherung des Lehrstoffes über den Lehrplan hinaus – ein umfangreicheres und inhaltlich vertieftes Angebot.

Es kann innerhalb und außerhalb des Klassenunterrichts bzw. der Schule stattfinden.


Enrichment innerhalb des klassenunterrichts

Enrichmentinnerhalb des Klassenunterrichts

  • Vertiefende od. interessensspezifische Texte, Beispiele und Aufgaben

  • Arbeit an einem eigenen Projekt

  • Arbeiten in Lerninseln/Lernzentren

  • Differenzierte Gruppen- bzw. Partnerarbeit


Enrichment innerhalb der schule

Enrichmentinnerhalb der Schule

  • Atelierbetrieb

  • Bilingualer Unterricht

  • Lernfelder

  • Arbeit im Rahmen des „Drehtürmodells“


Enrichment au erhalb der schule

Enrichmentaußerhalb der Schule

  • Ausbildung an Musikschulen bzw. Institutionen mit künstlerischer Ausrichtung

  • Pull-Out-Seminare

  • Sommerakademien, Kinder-Uni

  • Wettbewerbe und Olympiaden


Hochbegabung

„War es früher noch üblich, Maximen wie Integration und

Separation gegeneinander auszuspielen (Prinzip des Entweder-Oder), wenden wir sie heute

ergänzend an (Prinzip des Sowohl-als-Auch). Dies kommt einer Art „Kopernikanischen Wende“

gleich.“

(Leistungskatalog hrsg. v. BMUKK)


Begabungsf rderndes lernen

BegabungsförderndesLernen

„Wissen erwerben wir nur durch Lernen. Lernen ist die Brücke zwischen hoher Begabung und exzellenter Leistung.“

(Weinert, 2000)


Der lernprozess soll sein

Der Lernprozess soll sein:

  • Aktiv-konstruktiv

  • Zielgerichtet

  • Kumulativ

  • Systematisch

  • Situiert

  • Selbstgesteuert

  • Kooperativ


Merkmale des lernens besonders begabter

Merkmale des Lernensbesonders Begabter

  • höheres Lerntempo

  • höheres kognitives Niveau

  • intelligentere Wissensorganisation

  • höhere metakognitive Kompetenzen

  • höhere kreative Fähigkeiten


Weiterbildungsma nahmen f r lehrende

Weiterbildungsmaßnahmenfür Lehrende

Angebote in den Bundesländern


Vielen dank f r die aufmerksamkeit und mitarbeit

Vielen Dankfür die Aufmerksamkeitund Mitarbeit!


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