MINISTERIO DE EDUCACIÓN
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN. ViceMinisterio de Gestión Pedagógica. D I N E S S T. D ISEÑO CURRICULAR BÁSICO EDUCACIÓN SECUNDARIA. DINESST. Febrero, 2005. TEMAS. Marco normativo del DCB 2004 Principios o rientadores d e l a Educación Secundaria Estructura de la Educación Secundaria

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN

ViceMinisterio de Gestión Pedagógica

D I N E S S T

DISEÑO CURRICULARBÁSICO

EDUCACIÓN SECUNDARIA

DINESST

Febrero, 2005


Temas
TEMAS

  • Marco normativo del DCB 2004

  • Principios orientadores de la Educación Secundaria

  • Estructura de la Educación Secundaria

  • Lineamientos teóricos generales

  • Características deseables de los adolescentes

  • Organización del currículo

  • Temas transversales

  • Diversificación curricular

  • Evaluación de los aprendizajes

  • Presentación del documento DCB-2004

  • Reajustes para el 2005


1. MARCO NORMATIVO DEL DCB 2004

ARTÍCULO 31 (Inciso b) : Desarrollar CAPACIDADES, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda su vida.

ARTÍCULO 34 (...) : El proceso de formulación del currículo es participativo y se construye por la comunidad y otros actores de la sociedad.


2.PRINCIPIOS ORIENTADORES DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

Brindar una formación integral, en el marco deuna

Educación en Valores

Objetivos

Generales

de la

Educación

Secundaria

a

Fortalecer la identidad personal y socialdel

educando

b

Promover el desarrollo de capacidades,valoresy

actitudes

c

Asumir como capacidades fundamentalespara el

desarrollo formativo de losestudiantes: la capacidad

creativa,critica, solución de problemas y toma

de decisiones.

d

Educar en y para la vida, el trabajo y la convivencia

democrática, el equilibrio ecológico, el ejercicio de la

ciudadanía y la autodeterminación

e

Garantizar el desarrollo de capacidades para el

trabajo, con calidad y equidad

f


3 estructura de la educaci n secundaria
3. ESTRUCTURA DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

  • Brinda una formación general.

  • Afianza su autoestima y su identidad personal y social.

  • Permite comprender los cambios y

  • transformaciones personales.

  • Pone énfasis en el fortalecimiento de las capacidades comunicativas.

  • Estrategias para aprender a aprender y aprender a pensar

I

  • Primer Ciclo:

  • 1er Grado

  • 2do Grado

II

CICLOS

  • Orienta a profundizar y consolidar los conocimientos.

  • Se afianzan las capacidades para el procesamiento de la

  • información científica y el aprendizaje autónomo.

  • Desarrollo de estrategias para aprender a pensar.

  • Desarrolla capacidades productivas y emprendedoras.

  • Organiza y define su proyecto de vida.

  • Segundo Ciclo:

  • 3er Grado

  • 4to Grado

  • 5to Grado


4. LINEAMIENTOS TEÓRICOS GENERALES

Humanista :sitúa al estudiante como el centro de su atención

Enfoque socio-cultural : porque toma como referente fundamental el contexto donde se desarrolla el proceso educativo

Concepción y

enfoque

Es cognitivo :porque privilegia el desarrollo de las capacidades intelectivas del estudiante

Es afectivo :porque brinda atención especial a los sentimientos, emociones, pasiones y motivaciones de la persona


AFIRMA SU

IDENTIDAD

POSEE UNA FORMACIÓN ÉTICA

Y MORAL SOLIDAS

ES DEMOCRÁTICO Y

EMPRENDEDOR

5. CARACTERÍS_

TICAS

DESEABLES

DE

LOS ADOLESCENTES

ES

CREATIVO

Y

CRITICO

APRENDE A APRENDER

Y A PENSAR

SOLUCIONA PROBLEMAS

SE COMUNICA ASERTIVAMENTE

TOMA DECISIONES


6. ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULO

ÁREAS CURRICULARES:El DCBestá organizado por áreas curriculares que articulan e integran las capacidades, conocimientos y actitudes.

CAPACIDADES: Son potencialidades inherentes a la persona. Son de tres niveles:

Capacidades Fundamentales: - Pensamiento creativo

- Pensamiento crítico

- Solución de problemas

- Toma de decisiones

Capacidades de Área: - Razonamiento y demostración (Matemática)

- Juicio crítico (Ciencias Sociales)

- Etc. (Ampliar)

Capacidades Específicas: - Identifica, Organiza, Analiza, Evalúa, etc.

CONOCIMIENTOS: Es un conjunto de saberes que los estudiantes elaborana partir de los contenidos básicos.

VALORES y ACTITUDES:Los valores constituyen un marco de referencia que orientan el comportamiento individual y grupal, y se evidencian mediante las actitudes.


7. TEMAS TRANSVERSALES

  • Educación para la convivencia, la paz y la

    ciudadanía.

  • Educación en y para los derechos humanos

  • Educación intercultural.

  • Educación para el amor, la familia y la sexualidad.

  • Educación ambiental.

  • Educación para la equidad de género.


8. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

  • Es una de las etapas de la planificación curricular, mediante la cual el DCB, se adecua a las condiciones reales de las Instituciones Educativas y a las necesidades de aprendizaje de los alumnos.

  • Responde a la necesidad de contextualizar la concepción educativa en función de las necesidades, intereses y aspiraciones de la diversidad nuestro país.


Proceso de Diversificación Curricular

Proyecto Educativo

Institucional (PEI)

Diseño Curricular Básico

2004

Propuesta

Pedagógica

Proyecto /

Lineamientos de

Política

Educativa Regional

Proyecto Curricular

de Centro (PCC)

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Programación Anual(PA)

Unidades

Didácticas

Sesiones


9. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Proceso mediante el cual se generan espacios de interacción entre el que aprende y el objeto a aprender poniendo en actividad sus necesidades, posibilidades y logros; permitiendo tomar decisiones pertinentes y oportunas para mejorar su proceso de aprender.

Debe ser entendida como un medio para el mejoramiento contínuo del proceso didáctico.

Se caracteriza por ser integral, contínua, sistemática, flexible y participativa.

Centrada preferentemente en la regulación del proceso de aprendizaje.

Se orienta a constatar y/o certificar el logro de determinados aprendizajes como efectos del proceso de formación.

Posibilita la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

Son objeto de evaluación las capacidades (criterios de evaluación) y las actitudes; los mismos que se operativizan mediante indicadores.


10. PRESENTACIÓN DEL DOCUMENTO DCB-2004Cada una de las áreas curriculares tiene la siguiente estructura:

1.Presentación general del área.

2.Cartel de capacidades de área. 

3.Cartel de contenidos básicos del área.






Capacidades de reas
Capacidades de Áreas

COMUNICACIÓN

- Expresión oral

- Comprensión lectora

- Producción de textos escritos

IDIOMA EXTRANJERO y/u ORIGINARIO

- Comprensión de texto

- Producción de textos

MATEMÁTICA

- Razonamiento y demostración

- Interpretación de gráficos y de

expresiones simbólicas

- Resolución de problemas

CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

- Comprensión de información

- Indagación y experimentación

- Juicio crítico

CIENCIAS SOCIALES

- Manejo de información

- Comprensión espacio - temporal

- Juicio crítico

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

- Gestión de procesos tecnológicos

- Ejecución de procesos productivos

- Comprensión y aplicación de

tecnologías

PERSONA, FAMILIA Y RR.HH

- Construcción de la autonomía

- Relaciones interpersonales

EDUCACIÓN FÍSICA

- Expresión Orgánico – Motriz

- Expresión Corporal y perceptivo-

motriz

EDUCACIÓN POR EL ARTE

- Expresión artística

- Apreciación artística

EDUCACIÓN RELIGIOSA

- Comprensión de fuentes doctrinales

- Discernimiento de Fe

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