Djeca s komunikacijskim i/ili jezično govornim poteškoćama u SDŽ-i

1. Djeca s komunikacijskim i/ili jezično govornim poteškoćama u SDŽ-i HLD Podružnica SDŽ-e Sekcija predškolskih logopeda Snježana Mihanović, prof. i Dragan Lisica, prof. Split, 2/2013.

2. Važnost rane komunikacije • nužna je za djelovanje na svijet i ljude (manipulacija okolinom), • osnova je za usvajanje jezika i govora • nužna je za intelektualni razvoj i učenje (razvoj mentalnih procesa9, • nužna je za socijalizaciju (prilagodba okolini)

3. Zbog čega dijete komunicira ? Zašto? Za koje funkcije? • Želi zapovijedati (traži: premet, aktivnost ili odbija i protestira…) • Želi se deklarirati (izjašnjava se) i želi: dobiti pažnju druge osobe na nekom zajedničkom predmetu, • Dobiti pažnju ili združiti pažnju ili podijeliti iskustvo znak je zdrave/uredne komunikacije i… • Bitan preuvjet za učenje riječi (Tomasello i Todd, 1983., prema Ljubešić, 2004.)

4. Kojim sredstvima dijete komunicira ? • vokalizacijom (slogom) • gestom • riječju • pogledom

5. Kako dijete komunicira ? • Predintencijski ( OKOLINA prepoznaje poruku na temelju situacije ili ponašanja /plače=gladno je), • Intencijski (s namjerom) (DIJETE aktivno i ciljano šalje poruku roditelju / prilazi i ljubi ga = mama/tata volim te!) • Prije nego počne govoriti dijete KOMUNICIRA • Uredan razvoj: 8-10. mjeseca

6. Omjer imperativnih i deklarativnih funkcija ( Cepanec, 2010.)

7. Atipičan razvoj (Cepanec, 2010.)

8. Što je to usporeni govorno-jezični razvoj? • To je govorno-jezični razvoj koji kod pojedinog djeteta teče usporeno, • Odnosi se na djecu koja imaju uredan kognitivni razvoj i perceptivni razvoj, • Pojam usporeni govorno-jezični razvoj odnosi se na radoblje od 2. i 4. godine, • Govorno-jezična poteškoća može zahvatiti govorno razumijevanje ili produkciju ili pak kombinaciju i jednog i drugog

9. ZnakoviUGJ-a razvoja • U prvoj godini se spontano glasa manje od svojih vršnjaka. Ne pokušava oponašati riječi odraslih. • S 2 godine se ne služi raspoznatljivim riječima, nego nerazumljivo “mumlja”. Ne služi se raznovrsnim glasovima govora. Ne povezuje riječi, npr.”mama piti”. • S 3 godine otežano uči male dječje pjesmice. Rečenice su najviše dvočlane. Ne raste opseg i raznovrsnog rječnika. Ne postavlja pitanja i ne koristi raznovrsne rečenice. • S 4 godine ima nerazumljiv govor, teško se sporazumijeva. Rječnik i rečenične strukture su siromašne. Pokazuje teškoće u postavljanju pitanja i odgovaranju na pitanja.

10. Do kakvih smo saznanja došli prikupljenim podatcima?

11. Uzorak – predškolske ustanove • Grad Split (3): Cvit Mediterana, Marjan i Radost (cca 4.000 djece) • Županija (6): Bili cvitak (Sinj), Cvrčak (Solin), Vanđela Božitković (otok Hvar), Kaštela, Omiš i Pčelica ( Vrgorac) (cca:3.500 djece) • neobuhvaćeno (cca): 4.500 djece(37,5%)

12. Što je pobrojano? • Broj djece usporenog jezično-govornog razvoja* • Spol • Kronološka dob • Vrste programa • Združena pažnja • Gesta pokazivanja • Simbolička igra • Razumijevanje govora • Razvoj rečenice • Terapija

13. Broj djece UGJR U SDŽ U 2013.

14. Broj djece UGJR u SDŽ u 2009.

15. 1. Usporedna tabela broja djece UJGR-a u dobi od 2. -4. godine*

16. 2. Spol ispitanika

17. 3. Kronološka dob ispitanika

18. 4. Vrste programa u predškolskim ustanovama

19. Što čini predgovorni razvoj u djeteta? • Kvaliteta brbljanja/gukanja • Sposobnost združivanja pažnje • Govorno razumijevanje/razumijevanje riječ • Uredna progresija igre

20. Značaj predgovornog razvoja : brbljanje (a) • KANONIČKO BRBLJANJE posljednji stadij brbljanja (7-10. mj), • svojstven samo ljudima, njegov slog fonološki je sličan riječima, • roditelji mu pridaju značenje riječi, te tako kreiraju povoljne okolnosti za jezični razvoj, • Odgođena pojava kanoničkog brbljanja prvi je upozoravajući znak za zakašnjeli GJ razvoj

21. Značaj predgovornog razvoja: združena pažnja (b) • ZDRUŽENA PAŽNJA je završnica dugog procesa započetog interakcijama dojenčeta licem u lice s odraslim (9-12. mj) • Ona je i početna točka u komunikaciji s vanjskim svijetom, • Ona za dijete znači sposobnost slijeđenja tuđeg pogleda na nekom predmetu/osobi ili geste pokazivanja, • Ona znači i sposobnost skretanja pažnjeodraslih na željene aktivnosti, • Kao i sposobnost donošenja i pokazivanjapredmeta s željom da se podijeli iskustvo,

22. 5. Združena pažnja

23. 6.Gesta pokazivanja

24. Značaj predgovornog razvoja: razvoj igre (d¹) • Viša razina kombinatoričke igre znak je boljeg govornog razumijevanja i povezan je s ranijom pojavom govora (Bloom, 1993.), • uredna progresija do simboličke igre, znak je urednog kognitivnog razvoja (simboličke sposobnosti)- temelj za razvoj jezika, • Izostanak progresije igre tijekom 2. godine znak je za rani – preventivni logopedski tretman s ciljem poticanja razvoja kombinatoričke i simboličke igre (Ljubešić, 2004.)

25. 7. Simbolička igra

26. Značaj predgovornog razvoja: razumijevanje riječi/govora (c) • RAZUMIJEVANJE RIJEČI prethodi urednom razvoju produkcije riječi ( 2. godina), • Ono predstavlja krunu razvoja djetetove senzorike (slušanja, gledanja) i (rečene) združene pažnje, • Razumjeti riječ znači razumjeti je nezavisno od situacije, • Najmanje napreduju u porastu riječi djeca koja imaju najslabije razumijevanje.

27. 8. Razumijevanje govora

28. 9. Rečenica

29. 10. Terapija *

30. Umjesto zaključka (1/2) • Projektom je obuhvaćeno nešto više od polovice djece predškolske dobi (7.500), što je s ostalima? • Broj djece usporena jezično-govorna razvoja (UJGR) raste iz godine u godinu; sadašnji broj od 54 djece odnosu na 2009. < 48%) • Riječ je uglavnom o dječacima (81%), • Jaslični program pohađa 46 % ispitanika,

31. Umjesto zaključka (2/2) • Združenu pažnju nema 18% (10/54)ispitanika, • Gesta pokazivanja izostaje kod 30% (16/54) ispitanika, • Simboličku igru nije razvilo (50% (27/54) ispitanika, • S razumijevanjem govora ima poteškoće 54% (29/54) ispitanika • a nerazvijenu rečenicu 63%(34/54) ispitanika, • Ako je izostajanje simboličke igre kriterij za ranu logopedsku terapiju (Ljubešić, 2005.)… tada…

32. H V A L A N A P A Ž N J I !