有效、合理地安排幼儿一日生活

1. 有效、合理地安排幼儿一日生活 越秀区教育发展中心 郭健珠

2. 有效、合理地安排幼儿一日生活 • 《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则第四条指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。”孩子每天的在园时间是8小时左右（全托除外），我们应该如何让孩子每天8小时的幼儿园生活过得丰富多彩，这是我们的目标。

3. 在孩子丰富多彩的生活安排中，有一点是非常重要的，那就是科学、合理地安排和组织幼儿的在园一日生活，这里涉及的是活动内容和活动时间两大问题。在孩子丰富多彩的生活安排中，有一点是非常重要的，那就是科学、合理地安排和组织幼儿的在园一日生活，这里涉及的是活动内容和活动时间两大问题。 • 因为在实际的幼儿园教育活动中存在着这样的情况：有的幼儿不感兴趣的教学活动占用了集体活动的大部分时间；有的教师刻板地遵循时间表，让一些有效的教育契机擦身而过；有的教师拖拖拉拉，在过渡环节的解小便，喝水可能要花了十多分钟，甚至半个小时，白白浪费了宝贵的时间；

4. 又如美术活动要等所有的孩子都画好后再进行评讲；如果一个孩子犯错那就让全部孩子听训，而且听训时间长短由老师的心情决定……孩子在园的时间就这样在无效的活动中白白失去。其实孩子在园的一日生活都是教师来安排的，教师应该尽自己的能力科学、合理的安排他们的在园生活，让孩子在园过得充实而有价值。又如美术活动要等所有的孩子都画好后再进行评讲；如果一个孩子犯错那就让全部孩子听训，而且听训时间长短由老师的心情决定……孩子在园的时间就这样在无效的活动中白白失去。其实孩子在园的一日生活都是教师来安排的，教师应该尽自己的能力科学、合理的安排他们的在园生活，让孩子在园过得充实而有价值。 • 如何评价幼儿一日生活是否做到科学、合理呢？

5. 一、整日生活安排应该做到几个相结合： 1.相对稳定与灵活性相结合 • 这就是允许教师建立相对稳定又有弹性的活动日程。 • 在一日活动中，哪些环节应是相对稳定的？哪些环节是允许灵活安排的？

6. 相对稳定的环节是为了不影响幼儿园的整体工作为前提的，比如晨运、早操、早餐的时间就必须统一安排，它们是一环扣一环的，互相制约的，为什么？相对稳定的环节是为了不影响幼儿园的整体工作为前提的，比如晨运、早操、早餐的时间就必须统一安排，它们是一环扣一环的，互相制约的，为什么？

7. 较为灵活的环节是上午（9：00-11：15）和下午（3：15- 4：30）这两大块时间，教师在这两大块时间里，可以根据教育教学的需要和幼儿的需要作弹性的安排。

8. 较为灵活的环节是上午（9：00-11：15）和下午（3：15- 4：30）这两大块时间，教师在这两大块时间里，可以根据教育教学的需要和幼儿的需要作弹性的安排。

9. 因此，幼儿园的一日生活安排应看成是“旅行的指南针”，而非是“火车的时刻表”，它为教师安排一日工作指明了大致的方向，教师不能一味刻板地执行它，否则会束缚老师和孩子的手脚。因此，幼儿园的一日生活安排应看成是“旅行的指南针”，而非是“火车的时刻表”，它为教师安排一日工作指明了大致的方向，教师不能一味刻板地执行它，否则会束缚老师和孩子的手脚。

10. 2.直接指导与间接指导相结合 什么是直接指导？什么间接指导？

11. 直接指导就是指教师按照活动目标直接把内容传递给幼儿。在教学过程中，教师按照教育目标，对内容、方法以及步骤进行细致的推敲，使幼儿在相对比较短的时间内获得一些经验。教师直接指导的集体活动要保证幼儿积极参与，策略有效，避免时间的隐性浪费。直接指导就是指教师按照活动目标直接把内容传递给幼儿。在教学过程中，教师按照教育目标，对内容、方法以及步骤进行细致的推敲，使幼儿在相对比较短的时间内获得一些经验。教师直接指导的集体活动要保证幼儿积极参与，策略有效，避免时间的隐性浪费。 • 间接指导就是以材料为中介，让幼儿在与环境材料的相互作用中学习。也就是说在教学过程中，教师不是直接告诉幼儿学习的任务与内容，而是精心地把环境材料设置好，使教育目标蕴含在环境与材料之中，让幼儿在与环境材料的互动中发现学习，积累经验。

12. 3.教师组织的活动与幼儿自由活动相结合 • 教师组织的活动具体指的是哪些活动？ • 怎样才叫幼儿自由活动？

13. 教师组织的活动——教师预设的活动，是有 目的 、有计划组织的活动。 幼儿自由活动——则是幼儿自己作主的，自 己安排活动时间、选择活动空间、活动内容、活动伙伴、活动材料等。 北京的幼儿园就要求幼儿室内和室外的自由活动要2小时。

14. 4.预设活动与生成活动要有机结合 • 预设活动是指由教师制定的、按照既定目标、内容和进度展开的活动，教师是占主导地位的。 • 生成活动是指师生互动过程中，通过教师对幼儿的需求和兴趣的价值判断，不断调整活动，以促进幼儿更加有效的学习和发展，是一个动态的师幼共同学习、共同构建的过程。

15. 5.动与静相结合 这是从幼儿身体健康发展来考虑的。有的教师只注重知识的学习，忽略了幼儿的游戏活动时间，使幼儿整天都在安静中渡过，这是不利于幼儿的健康发展。

16. 6.室内与室外相结合 要保证幼儿每天不少于2小时（寄宿制3小时）的户外活动，其中1小时的体育活动。

17. 7.长短内容搭配要相结合。 活动与活动之间搭配要适宜，不要前后两个活动所安排的时间都较长，这样幼儿容易疲劳。

18. 二、活动组织形式要灵活多样。 • 组织形式一般分为：集体活动、小组活动、 个别活动。不同的形式有着不同的使用范围，其自身也有着不同的教育价值。 教师应根据活动目标、内容和材料等情况去选择。

19. 三、过渡环节安排要合理，减少不必要的过渡环节和消极等待的现象。三、过渡环节安排要合理，减少不必要的过渡环节和消极等待的现象。 • 新《纲要》明确指出：“幼儿园应该科学、合理地安排和组织幼儿的一日生活，尽量减少不必要的集体行动和过度环节，减少和消除消极等待现象。” • 因此，教师应改进活动的组织策略，避免出现集体排队上厕所和排排坐喝水的现象； • 过渡环节可以与自由活动结合起来。

20. 四、活动内容要兼顾全面性 • 要有整天都是课程的观念，不要只重视两个正规的教育活动； • 全面性应包括生活活动、教学活动、游戏活动、户外 活动、体育活动等 ，保证每个幼儿有丰富的多样化活动的经历与体验。

21. 五、充分利用幼儿园的场地资源。 除了活动室外，幼儿园的所有场地都应充分地利用起来，如：各功能室、操场、天台、走廊等。要提高这些场室的使用频率。

22. 总的来说 • 幼儿园要从实际出发，制定合理、必要的生活制度，生活制度就是对一日生活中的各项活动的时间与顺序安排作出规定。如果没有科学、合理的生活制度，班级的活动将处于无序状态，班级组织将难以为继。因而，建立必要的生活制度，是进行有效教育的保障。通过促使幼儿遵守生活制度，使班级生活呈现制度化的色彩。

23. 生活制度基本上是预设的，是相对固定的； • 在执行过程中，它虽然以既定的生活制度为依据，但也可以根据实际情形随机调整，具有一定的灵活性，因而它是动态的制度。

24. 在培养幼儿良好生活习惯的同时，要注意培养幼儿生活自理能力，引导幼儿学习自我管理，防止包办代替，凡是幼儿能做到的，应该给幼儿机会做，凡是幼儿能想的，就给幼儿机会想。在培养幼儿良好生活习惯的同时，要注意培养幼儿生活自理能力，引导幼儿学习自我管理，防止包办代替，凡是幼儿能做到的，应该给幼儿机会做，凡是幼儿能想的，就给幼儿机会想。

25. 一日生活安排总的来说，就是要根据幼儿年段特点和发展需求，结合季节、地域等因素，设计和安排适宜的一日活动时间；充分满足儿童游戏和运动的需要，保证每个幼儿有自由活动和自主选择活动的机会；保证每个幼儿有丰富的多样化活动的经历与体验；能根据实际情况和个别差异适当地调整活动安排等。一日生活安排总的来说，就是要根据幼儿年段特点和发展需求，结合季节、地域等因素，设计和安排适宜的一日活动时间；充分满足儿童游戏和运动的需要，保证每个幼儿有自由活动和自主选择活动的机会；保证每个幼儿有丰富的多样化活动的经历与体验；能根据实际情况和个别差异适当地调整活动安排等。

26. 谢 谢！