Гімназія дистанційного додаткового навчання

1. КОНКУРС-ЗАХИСТ НА КРАЩУ МОДЕЛЬ ІНФОРМАТИЗАЦІЇ ЗАКЛАДУ ОСВІТИ «ШКІЛЬНИЙ ІНФОРМАЦІЙНИЙ СВІТ» Номінація “Школа дистанційного навчання” Гімназія дистанційного додаткового навчання Проект Харківської гімназії № 1 Харківської міської ради Харківської області Олешко О.В., директор Харківської гімназії № 1 2010 рік

2. У1902 році в Харкові в будинку купця Алпатова, побудованому архітектором Бекетовим, був відкритий дитячий центр для допомоги працюючим матерям, місце якої з часом зайняла приватна гімназія. 1907рік – рік реорганізації гімназії в унікальну на той часєдину в Харкові трудову школу з спільним навчанням хлопчиків і дівчаток без національних обмежень. У тойчас у школі математику викладав професор Харківського университету Давас, фізику – професор Тарле, історію - професор Пакуль, латинь - професор Матра. У20-30–і роки школа брала участь в організації перших дитячих таборів, ліквідації безграмотності, виконанні п’ятирічних планів 100 років славної історії

3. 100 років славної історії • Школа пішла новимшляхом, спираючись на самі значні педагогічні досягнення старої школи, і к 1924 року стала найкращою в місті Харкові, тому22 квітня 1924 рокуїй першій в країні було присвоєно ім’я Володимира Ілліча Леніна • У післявоєнніроки школа працювала за новими прогресивними технологіями, про неї писали на сторінках союзних, республіканських та місцевих газет • Уперше в СРСР у70 –80-іроки в школі № 1 була впроваджена кабінетна система навчання, яка одержала золоту і срібну медалі ВДНГ СРСР • Однієюз перших в 90-іроки школа впровадила профільне навчання. Перший комп’ютерний кабінет у Харковіз’явився саме в школі № 1. Школа увійшла в навчальний комплекс з Харківським політехнічнимінститутом

4. Продовження традицій • З 2001 року гімназія співпрацюєз Проблемною лабораторією дистанційного навчання Харківського національного університету “ХПІ” з питань впровадження дистанційного додаткового навчання старшокласників в навчально-виховний процес гімназії. За цей час 5 вчителів гімназії пройшли підготовку на курсах підвищення кваліфікації НТУ “ХПІ” з питань впровадження інформаційно-комп’ютерних технологій в навчальний процес. Більше, ніж 100 учнів набули компетенцій в одержанні дистанційної додаткової освіти

5. Етапи впровадження дистанційної додаткової освіти в гімназії

6. Додаткова освіта у Web-класі НТУ “ХПІ”

7. Дистанционная элитарная школа "Физик-информатик" >>>>> 1Основы Интернет. Тьютор Токарь Анна Ивановнаold 2Геометрия. Планиметрия. Тьютор Борщ Олег 3Практический курс психологии тьютор Твердохлебова Наталья 4Временные формы глагола в английском языке 5Уроки цікавої математики 6Основи дистанційного навчання тьютор Рибалко Олена 7Українознавство тьютор Тамара Варзар 8Уроки математики Тьютор Лопай Сергій 9Что мы знаем о холоде. Тьютор Токарь Анна Ивановна 10Основи інформатики тьютор Лопай Сергій 11Cпілкуємося українською тьютор Поясник Ганна 12Технологии веб-дизайна для школьников тьютор Анна Молодых 13Ділова українська мова та культура спілкування (тьютор Рождєственська Д. Б.) 14Сучасна українська література для старшокласників тьютор Михайлова Н.В. http://dl.kpi.kharkov.ua Дистанційні курси для школярів

8. Етапи впровадження дистанційної додаткової освіти в гімназії

9. Результативність дистанційного навчання

10. Етапи впровадження дистанційної додаткової освіти в гімназії

11. Вимірювання впливу дистанційного додаткового навчання

12. КОНЦЕПЦІЯ РОЗВИТКУ ГІМНАЗІЇ

13. Матеріально-технічне забезпечення гімназії

14. МОДЕЛЬІНФОРМАТИЗАЦІЇ ГІМНАЗІЇ

15. Проект«Гімназія дистанційної додатковоїосвіти» • Метою проекту єкомплексний і органічний розвиток учнів, створення умов для оволодіння учнями компетентностями, необхідними для освіти протягом життя, формування покоління, яке зможе скоріше адаптуватися в світі інформації, застосовувати набуті навички роботи з інформацією в будь-якій сфері діяльності, підвищення якості освіти учнів гімназії

16. СТРУКТУРНО-ЦІЛЬОВА МОДЕЛЬ ГІМНАЗІЇ ДИСТАНЦІЙНОГО ДОДАТКОВОГО НАВЧАННЯ

17. Програма реалізації проекту Завдання Програми: • формування додаткового освітнього простору учнів і вчителів гімназії для ефективної реалізації індивідуалізації та профілізації навчання; • підготовка педагогічних кадрів для роботи в системі додаткової дистанційної освіти; • розроблення нових напрямів роботи з учнями шляхом створення науково-методологічного підґрунтя для розвитку ефективних систем навчання і професійної орієнтації обдарованої молоді; • залучення учнів до здобуття додаткової освіти в школі і позашкільної освіти з метою задоволення потреби у професійній самовизначеності та творчій самореалізації; • підготовка старшокласників до навчання у вищих навчальних закладах, свідомого вибору професії; • підвищення рівня володіння інформаційно-комунікаційними технологіями навчання всіма учасниками навчально-виховного процесу гімназії

18. Етапи проекту І етап: Формуючий(2010-2011 навчальний рік) Завдання: • Поширення набутого і апробованого досвіду на організацію додаткової дистанційної освіти старшокласників з основних та профільних навчальних предметів • Розробка та затвердження програми спецкурсу для старшокласників «Основи дистанційного навчання» • Створення банку даних дистанційних курсів для учнів загальноосвітніх закладів освіти • Моніторинг успішності учнів, що отримують додаткову дистанційну освіту

19. Етапи проекту ІІ етап: Впровадження(2011-2012 навчальний рік) Завдання: • Впровадження в систему роботи профільних та допрофільних класів спецкурсу «Основи дистанційного навчання» • Розробка і апробація вчителями гімназії дистанційних додаткових курсів з навчальних предметів • Моніторинг якості знань учнів в контрольних групах учнів, що одержують додаткову дистанційну освіту, та учнів інших груп навчання • Розробка і апробація вчителями курсів дистанційного навчання для учнів з особливими потребами, учнів, що навчаються за індивідуальними планами

20. Етапи проекту ІІІ етап: Становлення системи (2012-2013 навчальний рік) Завдання: • Впровадження в систему роботи гімназії додаткового навчання учнів 7-11 класів під керівництвом вчителів-предметників за системою дистанційних курсів • Розробка дистанційних навчальних курсів для обдарованих учнів • Вимірювання і узагальнення результатів впровадження розробленої моделі дистанційного навчання

21. ОРГАНІЗАЦІЯ ДИСТАНЦІЙНОГО ДОДАТКОВОГО НАВЧАННЯ

22. Ресурсне забезпечення проекту • 2 (два) комп’ютерних кабінети гімназії для організації одночасної роботи учнів у дистанційних курсах. • Підключення бібліотеки гімназії до мережі гімназії і до мережі Internet (здійснено). • Організаторами дистанційного навчання учнів є вчителі інформатики, української мови і літератури, біології, фізики, співробітники Проблемної лабораторії дистанційного навчання НТУ «ХПІ» під керівництвом професора Кухаренка В.М., викладачі інших ВНЗ

23. Очікувані результати від реалізації проекту • Оновлення змісту освіти учнів гімназії • Підвищення рівня знань випускників гімназії • Підвищення інформаційної культури учнів • Засвоєння вчителями, які працюють у гімназійних класах, компетентностей у застосуванні сучасних комп’ютерних технологій у начально-виховному процесі

24. Проект розроблено і представлено творчою групою вчителів гімназії