小学 教育 研究 方法

1. 小学教育研究方法

2. 目 录 第一章 绪论 第二章 教育研究选题与设计 第三章 文献检索与综述 第四章 教育观察研究 第五章 教育调查研究 第六章 教育实验研究 第七章 教育统计与测验 第八章 教育经验总结 第九章 教育叙事研究 第十章 教育行动研究 第十一章 教育研究成果表述 第十二章 教育研究成果评价

3. 第一章 绪论

4. 1.掌握教育研究的涵义 2.理解教育研究的意义 3.了解教育研究与教育实践的联系 4.了解教育研究的类型 5.掌握教育研究的一般过程 重点和难点 (1) 教育研究的涵义和意义 (2) 教育研究的一般过程 (3) 教育研究的不同类型以及各个类型的分类和适用范围 重点难点 本章教学目标

5. 教学内容 第一节 教育研究及其特征 第二节 教育研究的意义 第二节 教育研究的一般过程 第三节 教育研究的基本类型

6. 第一节 教育研究及其意义 • 特征 • 1.客观性—对象、过程和结果 • 2.系统性—连续性关联性、有层次 • 3.创造性—思维、方法和内容 特征 伦理性 复杂性 全员性 • 一、涵义及特征 • 教育研究是一种特殊的科学研究 科学研究 教育研究 运用科学的理论和方法有意识、有目的、有计划地探索自然和社会的客观规律的一种认识或实践活动。 概念 以教育科学理论为基础，以发现或发展教育科学知识体系为导向，以教育领域中发生的现象为对象，以探索教育规律为目的的创造性认识活动。 概念

7. 第一节 教育研究及其特征 • 二、教育研究与教育实践的联系 • 教育研究起源于教育实践 • 教育研究服务于教育实践 • 教育实践是推动教育研究的动力 • 教育实践是检验教育研究成果的标准

8. 第一节 教育研究及其特征 讨论： 结合实际，谈谈教育研究的特殊性。

9. 第二节 教育研究的意义

10. 讨论： 联系实际，谈谈对教育研究意义的认识和理解。

11. 第三节 教育研究的一般过程 • 理论 • 概括 演绎 • 事实 假设 • 归纳 验证 • 观察 图1一1 教育研究的循环过程图

12. 教育研究的基本过程

13. 描述性研究 干预性研究 第四节 教育研究的基本类型 定性研究定量研究 基础研究应用研究开发研究 教育研究 的类型

14. 基础研究、应用研究和开发研究 基础研究的结果是构建理论， 应用研究的结果是解决问题， 开发研究的结果是教育产品。 三者具有不同的目的、性质、特点与功能，同时又相互关联。

16. 定性研究和定量研究 • 定性研究 • 主要用文字而不是用数字来描述现象 • 旨在理解教育现象 • 定量研究 • 主要用数字和量表来描述现象 • 关心现象之间的关系和因果效应

17. 描述性研究和干预性研究 • 描述性研究 对客观事物予以考察，努力反映其客观状态，回答是什么、怎么样、为什么的问题。它的出发点不在于对客观事物施加可能引起改变的影响。 • 干预性研究 对客观事物施加可能引起改变的影响的研究。 二者的关系： 干预性研究所施加的影响是通过描述性研究对事物有了深入认识之后得出来的。因此，干预性研究与描述性研究也是不可分割的。

18. 作业： • 结合教育研究的意义及其与教育实践的关系，自拟一个教育研究的题目，初步设想研究的一般过程。