EDUCACIÓN FÍSICA Y DEFICIENCIA AUDITIVA

1. EDUCACIÓN FÍSICA Y DEFICIENCIA AUDITIVA Antón Arroyo, Jesús Contreras Laso, Rebeca Corrales Expósito, Fátima Estévez Sánchez, María Montero Colas, Esther Valverde Cámara, Blanca Cristina

2. DEFINICIÓN • La discapacidad auditiva, es un déficit total o parcial en la percepción auditiva, que afecta fundamentalmente a la comunicación. Dependiendo del momento en el cual se produzca la discapacidad, y en función de la adecuación del proceso educativo y/o rehabilitador, se encontrarán: -personas que realicen lectura labiofacial y que se comuniquen oralmente -personas que se comuniquen a través del lenguaje de signos.

3. ETIOLOGÍA (Marchesi,1995) Sorderas de transmisión Sorderas de percepción o neurosensoriales: Sorderas genéticas Sordera por causas desconocidas

4. Grados de sordera: • No significativo:Pérdida auditiva no mayor a 25dB. • Leve: Pérdida entre 25 y 40 dB. • Moderado: Pérdida entre 40 y 55 dB. • Marcado: Pérdida entre 55 y 70 dB. • Severo:Pérdida entre 70 y 90 dB • Profunda: Pérdida auditiva mayor a 90 dB.

5. Características: • Aspectos cognitivos. • Aspectos motores. • Aspectos comunicativos. • Aspectos socio-afectivos.

6. CONSECUENCIAS MOTRICES (Mykelebust 1955) Respecto a … -La rapidez motora; los sordos utilizan preferentemente el procedimiento manipulativo en lugar del mental. -Lacoordinación locomotriz; se observa un retraso general en todos los aspectos que implican los factores de equilibrio, visomotores, cinestésicos, tono corporal e integración de todo el organismo. -La lateralidad; cierto retraso en el desarrollo del esquema corporal.

7. Posibles perturbaciones motoras asociadas a la sordera: • De tipo paralítico: -Espásticos -Atetósicos Las etiologías asociadas con la sordera y los trastornos paralíticos motores son: rubéola e incompatibilidad RH. • De tipo no paralítico: -Ataxia cerebelar -Apraxia

8. En conclusión… 1º El desarrollo motor del niño sordo se caracteriza por la capacidad de realizar todo tipo de movimientos pero con retraso respecto a la norma. 2º Encontramos retrasos en el desarrollo de aspectos como: - Psicomotricidad fina y gruesa. • Control postural:equilibrio estático y dinámico • Orientación espacial. • Orientación espacio – temporal. • Esquema corporal. • Lateralidad.

9. OBJETIVOS EN E. FÍSICA • Navarro y Puchades expuesto en Toro y Zarco 1995: • Equilibrio • Coordinación dinámica general (desplazamientos, saltos, trepas,…) • Coordinación dinámica manual (lanzamientos, recepciones,…) • Ortiz Camacho 2002: • Expresión Corporal

10. B.O.E • Mismos objetivos • Integración en el aula, cumpliendo con el principio de normalización. • Desarrollo íntegro como personas utilizando como medio el ejercicio y la actividad física. • El deporte no necesita adaptación a la condición física de la persona sorda, por cuanto su complexión es igual al de las personas sin discapacidad sensorial.

11. METODOLOGÍA José A. Ferrández Mora y Antonio Villalba Pérez 1996 -La metodolgía del aula debe potenciar los aprendizajes significativos -Se ha de planificar experiencias que sirvan de punto de partida para entender las materias y relacionar la realidad con lo estudiado. - Conviene antes de iniciar un nuevo contenido dominar los prerrequisitos necesarios. -El profesor debe conocer bien las características del alumno para adaptarse a sus posibilidades. - La dinámica de clase debe favorecer la interacción entre los alumnos. - La influencia de otros compañeros en el aprendizaje del alumno sordo puede ser muy beneficiosa.

12. Conviene evitar actitudes de sobreprotección. • En casos concretos, puede ser necesario actuaciones puntuales. • El profesor debe ser consciente de que él es el modelo que los alumnos oyentes imitarán en su relación con los sordos. • El profesor debe fomentar la autonomía de los alumnos, otorgarles responsabilidades, y facilitarles la toma de decisiones. • En general, los métodos activos proporcionan la máxima participación del alumno sordo. Se debe favorecer la enseñanza basada en la observación y la práctica.

13. ADAPTACIONES EN E.F. • Adaptaciones de acceso • Adaptaciones físicas o espaciales • Adaptaciones materiales • Adaptaciones de acceso a la comunicación

14. LENGUAJE DE SIGNOS DACTOLOLOGÍA CUED SPEECH

15. ADAPTACIONES (Continuación) • Adaptaciones de los elementos básicos del currículo a) Adaptaciones significativas b) Adaptaciones no significativas: - Adaptaciones organizativas - Adaptaciones en las tareas

16. EVALUACIÓN • De la discapacidad: -Timpanometrías. -Audiometrías -Potenciales Evocados. • De las habilidades motrices: • Capacidades motrices generales. EUROFIT. • Evaluación del equilibrio. • Evaluación de la coordinación.

17. ACTIVIDADES • Modalidades de competición (COE;1994) • Actividades de ámbito nacional • Actividades de ámbito internacional