La Capacitación Participativa Interactiva, Interesante e Innovadora

1. La Capacitación ParticipativaInteractiva, Interesante e Innovadora

2. Objetivos Al terminar la presentación, el asistente deberá: • Explicar por qué la capacitación participativa mejora el conocimiento y las habilidades … • Identificar cuándo es importante incluir ejercicios participativos… • Describir las altas y bajas en los intervalos (tramos) de energía y atención de los participantes… • Desarrollar/utilizar técnicas de capacitación participativa para incrementar la retención, facilitar la comprensión, y mejorar las habilidades…

3. Temario • Por qué es tan importante la participación? • Definiendo el contexto • ¿Cómo hacer la capacitación más participativa? • El Ciclo de Energía/Atención • Seleccionando los mejores métodos para diversas situaciones • Sensibilidad Cultural • Entrenamiento de los Promotores de Salud • Referencias, Recursos y sitios Web

4. ¿Por qué la Participación es tan importante? • La participación en el proceso de aprendizaje debe ser activa y no pasiva • El aprendizaje efectivo proviene de experiencias compartidas • El aprendizaje exitoso requiere retroalimentación del capacitador o promotor y de otros participantes • El aprendizaje máximo ocurre cuando uno es capaz de reflexionar, obtener conclusiones y proponer aplicaciones

5. La Pirámide de la Experiencia La gente es capaz de: La gente por lo general recuerda: El 10% de lo que lee • Definir • Enlistar • Describir • Explicar Leer El 20% de lo que escucha Escuchar Ver imágenes El 30% de lo que observa • Demostrar • Aplicar • Practicar Ver videos Atender Exhibiciones El 50% de lo que escucha y observa Ver una Demostración Participar activamente en Talleres El 70% de lo que dice y escribe • Analizar • Diseñar • Crear • Evaluar Diseñar clases colaborativas El 90% de lo que dice, discute y hace Simular o Modelar Clases o Experiencias Diseñar/realizar una Presentación–Hacer “Cosas Reales”

6. Los 5 Mandamientos de la Capacitación Participativa • Lo que escucho, lo olvido. • Lo que escucho y observo, lo recuerdo un poco. • Lo que escucho, veo y tengo oportunidad de preguntar o discutir con alguien más, comienzo a entenderlo. • Lo que oigo, veo, discuto y hago, me permite adquirir conocimiento y habilidades. • Lo que le enseño a otros, lo domino.

7. Experiencia Directa Reflexión sobre la Experiencia El Ciclo del Aprendizaje Adulto Aplicación Generalización con base en la Experiencia

8. Estilos de Aprendizaje Visual Auditivo Cinestésico

9. Cómo capacitar de manera más participativa Crear un ambiente de aprendizaje seguro, positivo e interactivo, a través de: • Clases mínimas • Variedad de métodos • Enseñanza de pares • Procesos Iterativos • Aplicaciones reales • Evaluación de necesidades • Lugar físico confortable • Estructura u organización • Nivel moderado de contenidos • Alto nivel de participación Source: Lawson, K. The Trainer’s Handbook, 1998

10. Evaluación de Necesidades Investigue lo que los participantes piensan y sienten acerca del tema o contenidos que se abordarán en la capacitación para poder diseñar con mejores bases actividades que fomenten la participación: • Encuestas previas a las sesiones • Cuestionarios Pre-test • Entrevistas previas • Evaluaciones sobre la marcha

11. El Arreglo del Escenario Arreglar el lugar para facilitar : • Participación • Comodidad • Visibilidad La forma como arreglemos el lugar de la capacitación tendrá una gran influencia en el éxito o fracaso que alcancemos.

12. Estructura y Organización • Dar instrucciones verbales (escritas) claras • Especificar límites de tiempo • Hacer uso de los materiales de apoyo disponibles • Cuando se trabaje en pequeños grupos asigne a los participantes a grupos específicos de manera creativa. • Cuando resulte conveniente, asigne a los participantes papeles definidos (El que lleva el tiempo, el que hace el reporte de la actividad, el representante)

13. Modere o Limíte el Nivel de los Contenidos • Tenga presente la diferencia entre “conocimiento necesario (necesario de conocer)” y “conocimiento que sería bueno tener (bueno, pero no necesario)” • Haga un balance entre los dominios de aprendizaje cognoscitivos, afectivos y conductuales • Clarifique los contenidos y los objetivos de aprendizaje • Defina sus expectativas y las de los participantes

14. Lograr un Alto Nivel de Participación • Facilitar y administrar el proceso de aprendizaje • Desde el principio, involucrar de manera activa a los participantes en la capacitación mediante: • “Aprender Haciendo” • El Análisis y la Reflexión sobre su realidad • Discusión amplia y participativa • Diseño y propuesta de Aplicaciones

15. Un Mínimo de “Conferencias” • Para evitar confusiones, aburrimiento y baja retención, emplee un mínimo de “conferencias” (pláticas de 10-15 minutos) • Evite que los participantes tengan un papel pasivo • Ofrezca sus pláticas en formas variadas

16. Variedad de Métodos Emplee métodos diversos para fomentar la participación y un aprendizaje activo: • Trabajo en grupos pequeños • Lluvia de idea • Trabajo creativo • Juegos • Presentaciones • Estudios de Casos • Juego de Roles • Simulaciones • Demostraciones

17. Enseñanza de ParesAprendizaje Cooperativo • Apóyese en el conocimiento que ya poseen los participantes • Aliente que los participantes refieran y compartan sus propias experiencias • Permita que los participantes sean quienes contesten las preguntas de otros (¡No el capacitador!)

18. Procesos IterativosProgramar la Reiteración Emplee actividades que retoman y se basan en conceptos y habilidades de las que ya se tiene dominio: • Reforzar el aprendizaje • Proporcionar nuevas oportunidades para digerir e integrar el nuevo conocimiento

19. Aplicaciones Naturales, Pertinentes y Realistas • Solicite ejemplos de problemas reales o hipotéticos • Relacione el nuevo conocimiento con situaciones de la vida real de los participantes • Pida el desarrollo de planes de acción individuales • Si fuera posible apoye individualmente a los participantes

20. OPTIMISMO (Alta Energía) PESIMISMO (Baja Energía) Inicio del Programa Terminación del Programa TIEMPO El Ciclo de Energía/Atención Source: Rice, R. and Rice, M. Train-the-Trainers: Instructor’s Guide, 2000

21. Seleccionar los mejores métodos para situaciones diversas • Presentaciones en grupos numerosos • Reuniones frecuentes e intervenciones breves • Apoyo en diversidad de materiales

22. Presentaciones para Grupos Numerosos • Interrogantes múltiples y frecuentes • Entrevistas ficticias • Palabras o conceptos clave • Afirmaciones incompletas • Ilustración con gráficos e imágenes • Pláticas o clases breves

23. Reuniones frecuentes e intervenciones breves Incrementar el conocimiento (Conceptos y Hechos) • Discusiones • Lecturas • Conferencias • Manuales y folletos • Visitas de campo • Películas, videos o TV

24. Reuniones frecuentes e intervenciones breves (cont.) Mejoramiento de Actitudes (Sentimientos y Opiniones) • Lluvias de ideas • Estudios de Casos • Concursos, trabajos creativos • Visitas de campo • Discusiones abiertas • Presentaciones • Juego de Roles

25. Reuniones frecuentes e intervenciones breves (cont.) Desarrollo de Habilidades • Planes de Acción • Demostraciones • Simulaciones • Prácticas supervisadas • Juego de Roles

26. Diversidad de Materiales • Internet • Presentaciones en computadora • Textos • Cintas de audio y videos • Conferencias grabadas • Televisión • Elaboración y aprovechamiento de materiales

27. Sensibilidad Cultural • Sexo, edad, raza/etnicidad, estatus socio-económico, educación y religión • Lenguaje, cultura, tradiciones y creencias • “Culturas de Aprendizaje” • Prácticas de cuidado de la salud • Niveles de habilidades y conocimientos • Niveles de recursos Las comunidades no son homogéneas:

28. Créditos Esta presentación está basada en la publicada por: Publicada en : www.fhi.org