项目化课程改革的探索

1. 项目化课程改革的探索 武汉软件工程职业学院 洪 亮副教授 中职国培化学工艺专业

2. 课改压力 课改成效 项目举例 实施步骤 课改原则 课改思路 决策过程 课改背景 汇报内容 6 4 7 1 3 2 5 8

3. 课改背景 项目举例 实施步骤 决策过程 课改原则 课改思路 课改成效 课改压力 6 4 7 2 3 5 1 8 一、课改背景

4. 一、课改背景 中国高等职业院校：1184 所， 年招生规模： 310 万人， 在校生： 900 万人。 2009年高等职业院校统计数据 （资料来源：中国教育在线高考频道）

5. 一、课改背景 学校内涵如何来提升？

6. 一、课改背景 课程建设 加强领导 专业建设 6 双师素质 工学结合 全面质量 教学评估 校企合作 素质教育 教育部[2006]16号

7. 一、课改背景 突破口在哪里? 课堂教学模式改革 7

8. 一、课改背景 内容： 学科知识 逻辑推演导向 评价： 教师主体 教学： 突出知识目标 课堂现状 8 载体： 文字语言图形公式 讲课： 教师灌输 体系： 理论实践分隔 考核： 以知识记忆为主体

9. 一、课改背景 课堂现象 9

10. 一、课改背景 真实的事件 老师不给考试范围就砸公物 用教师头像判学生缺课

11. 一、课改背景 你学习的兴趣主要来自于哪些方面？ 11

12. 一、课改背景 你上学期读课外书有？

13. 一、课改背景 你读的课外书是？ 13

14. 一、课改背景 你认为外语应用能力、与人合作能力、与人交流能力、信息处理能力、数字应用能力、解决问题能力、自我学习和创新革新能力对今后的工作： 14 WWW.CZIE.NET

15. 一、课改背景 你是否愿意与老师一起试验项目化课程教学改革： 15

16. 一、课改背景 中新高职教育对比 16

17. 一、课改背景 17

18. 一、课改背景 18

19. 一、课改背景 19

20. 课改背景 决策过程 项目举例 实施步骤 课改思路 课改原则 课改成效 课改压力 6 4 7 2 1 5 3 8 二、决策过程 20

21. 二、决策过程 学院决策 系部讨论 广泛调研 座谈会议 专家指导 21

22. 课改背景 项目举例 课改思路 实施步骤 决策过程 课改原则 课改成效 课改压力 2 4 6 7 1 5 3 8 三、课改思路 22

23. 三、课改思路 培养方案 单一课程 相关课程 整体方案设计 单元设计 关联性课程 课程体系 23

24. 三、课改思路 课程体系改革 项目化课程改革 24

25. 课改背景 决策过程 课改思路 项目举例 课改原则 实施步骤 课改成效 课改压力 6 4 7 1 2 3 5 8 四、课改原则 25

26. 四、课改原则 工学结合，行动导向 突出能力目标 以项目为载体 能力实训 1 以学生为主体 理论实践一体化 渗透职业核心能力 2 5 26 3 6 4 7

27. 四、课改原则 项目化课程与学科系统化课程的比较 学科体系—学科系统化课程 行动体系—项目化课程 目的是掌握事实性的知识 目的是获得综合职业能力 在具体的学科中传授“学科知识” 在具体的职业工作情境中学习“如何工作” 27 以（工程) 学科结构为基础 以典型工作任务结构为基础 每个老师对自己的“学科”负责 一个教师团队共同对某一部分的学习内容负责 其特点是在学科体系中学习，与工作缺乏直接联系 其特点是在贴近工作实践的学习情境中学习，与工作有直接联系 按照课时节次进行，学习进程由教师安排 以工作过程为导向，按照学习情境进行，学生有安排学习进程的空间

28. 四、课改原则 评价性 实践性 开放性 项目化 教学特点 自主性 综合性 发展性 28

29. 四、课改原则 项目(情境)设计要求 1．所选项目（工作或任务），必须轮廓清晰，有明确而具体的成果展示； 2．要有完整的工作过程，可用于学习特定的教学内容； 3．可将理论知识和实践技能结合在一起； 4．与企业实际生产过程或商业活动有直接的关系，具有一定的应用价值； 5．学生有独立进行计划和工作的机会，可在一定时间范围内自行组织、安排自已的学习行为，以及处理在项目中出现的问题； 6．具有一定的难度，可让学生在完成工作任务的过程中既能应用已知的知识和技能，又能在一定范围内学习新的知识和技能，解决过去从未遇到过的实际问题； 7．学习结束时，可让师生共同评价项目工作成果以及工作和学习方法。 29

30. 课改背景 决策过程 课改思路 实施步骤 项目举例 课改原则 课改成效 课改压力 6 4 7 1 2 3 5 8 五、实施步骤 30

31. 1 2 3 五、实施步骤 全面 动员 能力 培训 课程 设计 31

32. 五、实施步骤 整体方案设计： 管理信息 课程性质 课程目标设计（能力目标、知识目标和素质目标） 课程内容设计 能力训练项目设计 教学进程表设计 第一节课梗概 考核方案设计 教材、参考资料 工具材料 需要说明的其他问题 中外文对照 32

33. 五、实施步骤 一体化课程设计特点： ·把课程从知识讲授型为主，变成知识应用型为主。 ·把课程从以理论思维为主；变成以能力训练为主。 ·把课程从以知识、概念、定律、逻辑推导为载体，变成以完成项目任务为载体。 ·把课程从学生被动听讲，变成学生主动参与操作，积极参与新知探索。 ·把课程从教师讲解为主，变成由教师积极引导、创造学习的环境条件为主。 ·把课程评价标准从教师讲好为准，变成以学生学好（有兴趣、能力有明显提高）为准。 ·把课程评价从“老师讲过”、“老师讲得好”、“老师完成了教学进度”为准，变成以学生有兴趣、学生的能力明显提高为准。 33

34. 五、实施步骤 教学单元设计： 基本信息 教学目的 教学目标（能力、知识和素质） 任务与案例 重点、难点及解决办法 参考资料 工具材料 教学步骤、教学内容、师生活动、时间分配 课后体会 34

35. 五、实施步骤 一体化课程单元设计特点： ·目标明确，突出能力。 ·案例引入，问题驱动。 ·正反实例，操作示范。 ·讨论消化，归纳总结。 ·系统知识，定量理论。 ·理实一体，练习巩固。 ·老师讲A，学生做B。 ·实训课程同样要一体化设计。 35

36. 五、实施步骤 一体化教学方式： ·知识、理论、实践一体化，做、学、教一体化。 ·时间、地点、内容、教师的一体化。 ·知识、理论、实践紧密结合，相互支持，相互促进。 36

37. 1 4 5 2 3 五、实施步骤 全面 动员 骨干 培养 能力 培训 测评 过关 课程 设计 37 第一阶段 全体教师教育教学能力培训和测评

38. 6 1 4 5 2 3 五、实施步骤 全面 动员 骨干 培养 能力 培训 测评 过关 课程 设计 体系 重构 38 第一阶段 全体教师教育教学能力培训和测评

39. 五、实施步骤 39

40. 五、实施步骤 40

41. 五、实施步骤 • 职业成长阶段 专家 熟练者 41 有能力者 高级初学者 初学者

42. 学科系统化 模块化系统 工作过程系统化 五、实施步骤 42 课程开发模式

43. 五、实施步骤 学科体系课程 模块化课程 43 ∑ 工作过程课程

44. 五、实施步骤 开发主体 开发技术 开发产品 教育部门 职业学校 培养目标 人才需求调研 职业教育课程开发模式 行业专家 工作分析专家 能力标准 工作任务分析 课程专家 专业教师 课程方案 课程结构分析 课程专家 行业专家 专业教师 课程标准 课程内容分析 44 课程专家 专业教师 教材 教材模式开发 课程专家 专业教师 学习结果 教学过程分析

45. 五、实施步骤 制药专业学习领域开发(1) 45

46. 五、实施步骤 制药专业学习领域开发(2) 46

47. 课程设计理念 专 业 调 研 课程体系开发 五、实施步骤 企业调研 教育学专家 典型工作任务 职业行动领域 学习领域 学习情境 课程开发团队 能力分解 能力组合 能力序化 能力分担 行业调研 专业教师 企业实践专家 市场调研 47

48. 6 1 7 4 5 2 3 五、实施步骤 全面 动员 模式 创新 骨干 培养 能力 培训 测评 过关 课程 设计 体系 重构 48 第一阶段 全体教师教育教学能力培训和测评

49. 人才观、质量观、课程观、教学观 6 1 7 4 5 2 3 五、实施步骤 全面 动员 模式 创新 骨干 培养 能力 培训 测评 过关 课程 设计 体系 重构 49 第二阶段 专业课程体系创新和人才培养方案优化 第一阶段 全体教师教育教学能力培训和测评

50. 人才观、质量观、课程观、教学观 6 1 7 4 5 2 3 五、实施步骤 保障措施（组织保障/政策保障/服务保障） 全面 动员 模式 创新 骨干 培养 能力 培训 测评 过关 课程 设计 体系 重构 50 模式创新 WWW.CZIE.NET 第二阶段 专业课程体系创新和人才培养方案优化 第一阶段 全体教师教育教学能力培训和测评