Методология и технология разработки учебного проекта

1. Методология и технология разработки учебного проекта Пахомова Нинель Юловна, зав. лаб. информационной поддержки образования МИОО, к.п.н., доцент 13 декабря 2011 г. Городской научно-практический семинар МИОО и Педсообщества

2. Методология разработки 1. Мини-проект определяется: содержанием, образовательной целью, ресурсами, подготовленностью учащихся. 2. Мини-проект задается: проблемной ситуацией, организационной формой, видом презентации.

3. Подготовленность учащихся • включает знания по теме мини-проекта, • готовность к самостоятельному проектированию, то есть умения: • анализировать заданную ситуацию и выделять проблему, условия и возможные действия • выстраивать систему необходимых действий, разрешающую проблему ситуации • производить рефлексивные действия в процессе проектирования и подготовки к презентации

4. Содержание мини-проекта • ранее изученное содержание (предметное, меж- или надпредметное), • вновь изучаемое содержание. Проектное обучение – проблемное Нового содержания должно быть немного и его изучение должно быть посильно для самостоятельного освоения учащимся.

5. В мини-проекте что предлагается рассмотреть? Верно! Проблемную ситуацию. Давайте предложим такую модель ситуации, в которой ученик легко определит, что известно, а что нет! При анализе ситуации и рефлексии возникает потребность в новом знании. Она побуждает узнать!

6. На каких этапах проектирования учащийся проводит анализ проблемной ситуации? Где может возникать рефлексия? Как заложить в проблемной ситуации пусковой механизм инициирующий познавательную деятельность?

7. Когда используется рефлексия? в любой деятельности, когда возникает какое-либо затруднение, для анализа затруднения и выявления его причин. В проектной деятельности рефлексивные действия служат проектанту как средство • самоконтроля, • мобилизации собственных ресурсов, • основание принятия решения о пополнении ресурсов. Они возникают на каждом этапе проектирования.

8. Рефлексия (В.И. Слободчиков) — родовая способность человека, проявляющаяся в обращении сознания на самое себя, на внутренний мир человека и его место во взаимоотношениях с другими, на формы и способы познавательной и преобразующей деятельности.

9. Рефлексия необходима человеку для исследования самого себя, осмысления или переосмысления самого себя, своего собственного опыта, поступков, образа собственного Я как индивидуальности — этоличностная рефлексия; предметом рассмотренияинтеллектуальной рефлексии— являются знания об объекте и способах действий с ними; предметом рассмотрениякооперативной рефлексииявляются кооперация совместных действий субъектов. При этом происходит высвобождение субъекта из процесса деятельности, выход его во внешнюю позицию по отношению к уже выполненным деятельностям.

10. Как возникает задача на освоение нового содержания? Это происходит в момент осознания потребности в нем. Мотивация всей работы и потребность в необходимых знаниях обуславливается проблемой мини-проекта.

11. Осознание потребности в знаниях может происходить в результате личностной и интеллектуальной рефлексии на каждом шаге проектирования. Например, условия недостаточно определены, или действия известны не все, или систему действий необходимо выстроить.

12. Таким образом, освоение нового содержания в процессе проектной деятельности происходит в результате: • анализа ситуации мини-проекта, • рефлексии имеющихся ресурсов знаний, • осознания недостатка знаний • постановки задачи на пополнение знаний • запуска самостоятельной познавательной деятельности • объединения новых знаний с имевшимися • применения знаний в работе над мини-проектом (проектной деятельности)

13. Имеющиеся риски • В начальной школе мы формируем готовность младших школьников к проектной деятельности. НО! Каков результат? • Рефлексивные умения формируются в начальной школе, но могут быть недостаточно развиты. • Познавательная деятельность может быть недостаточно самостоятельной. • Предложенная ситуация не побуждает к проектированию.

14. ТЕХНОЛОГИЯ разработки мини-проекта • Определить вновь осваиваемое знание. • Придумать проблему, для которой это знание будет частью условия ее существования. • Описать модель ситуации, используя ранее изученное содержание так, чтобы при ее анализе обнаруживалось неполное знание условия существования проблемы. • Подготовить материалы для самостоятельного изучения необходимых условий.

15. Технология разработки мини-проекта соответствует структуре паспорт учебного проекта • Название проекта, ФИО разработчика, Название образовательного учреждения,Год разработки учебного проекта, Опыт использования • Проблемная ситуация Проблема проекта Цель Задачи – этапы – способы решения • Состав участников • Класс или возраст детей • Количество участников

16. Форма организации детей • Время работы • Ведущая деятельность • Сфера применения результатов • Используемые технологии • Форма продуктов проектной деятельности • Способ объединения результатов на презентации • Виды презентации • Предметная область • Темы учебно-тематического плана предмета(ов)

17. Цели обучения, развития, воспитания • Стартовый уровень обученности и сформированности ЗУН и специфических умений • Приращение в ЗУН и специфических умений • Техническое оснащение Учебно-методическое оснащениеИнформационное оснащениеКадровое оснащениеКомментарий

18. Спасибо за внимание!!! Нинель Юловна Пахомова Мои контакты: E-mail: labmro@narod.ru Tel: 608-3688 http://schools.keldysh.ru/labmro