Pranešimas ,,Vizualinio mąstymo strategijų programa”

1. Pranešimas,,Vizualinio mąstymo strategijų programa” Pranešimą parengė pradinio ugdymo vyresnioji mokytoja Rima Petruškienė 2006-06-20

2. Pristatymas ,,Vizualinio mąstymo strategijos” (VMS) - tai vaizduojamojo meno suvokimui ugdyti skirta programa. Programa sukurta ir daugiau kaip 10 metų eksperimentuojama JAV. Lietuvoje pradėta diegti nuo 1997 metų. Ji sudaryta 3 mokslo metams. Trumpiausiai VMS galima apibūdinti taip: mokiniai stebi meno kūrinių reprodukcijas skaidrėse, o mokytojas skatina jų diskusijas. VMS metodas pabrėžia diskusijos svarbą. Viena to priežasčių– dabartinėje mūsų visuomenėje labai vertinamas žmogaus sugebėjimas aiškiai išreikšti savo mintis. Išreikšdami mintis, klausydami, dalydamiesi savo patyrimu, mes vienas kitam padėdami ūgtelim. Tyrimais nustatyta, kad laikantis programoje pateiktų rekomendacijų, mokiniai pasiekė žymią pažangą. Norintiems dirbti pagal šią programą organizuojami ilgalaikiai kursai PPRC.

3. Pagrindinis tikslas • Skatinti mokymąsi, kylantį iš grupinės mokiniųsąveikos, stimuliuoti kritinį, kūrybinį mąstymą, ugdyti komunikacinius įgūdžius.

4. VMS uždaviniai • Stebės įvairių laikmečių ir vietų meno kūrinius; • supras, kad meno objektai pasakoja istorijas; • stiprins bendravimo įgūdžius ir grupinių diskusijų metu išgirs įvairias nuomones; • tobulins pagrindinius mąstymo gebėjimus, atsakinėjant į pateiktus klausimus; • lavins komunikacinius gebėjimus, derins asmeninę ir grupės nuomonę; • Stiprins asmeninį ryšį su menu; • VMS pamokų dėka įgytus gebėjimus pritaikys mokantis kitų dalykų;

5. Pirmas užsiėmimas

7. Taisyklės, kurių privalu laikytis mokytojui: Mokymo programa veikia, jei vykdomos tam tikros, esminės, logiškos ir patikrintos taisyklės( tai panašu į automobilio vairavimą): • Pamokoje klausti tik pateiktus klausimus, pvz. ,,Kas vyksta šiame paveiksle?” ir kt. • Atidžiai klausyti kiekvieno atsakymo, kartu analizuojant, pabrėžiant ir perfrazuojant tai, ką mokiniai sako; • Palengvinti diskusiją jai plėtojantis, susiejant įvairias sutampančias ir išsiskiriančias nuomones;

8. Taisyklės, kurių privalu laikytis mokytojui: • Skatinti toliau tyrinėti, pateikiant atvirus klausimus ir vėl nukreipiant dėmesį į paveikslą papildomai informacijai; • Vaikams kalbant, paveiksle rodykle rodyti tai, apie ką jie pasakoja, būti fiziškai išraiškingam; • Leisti išsisakyti visiems norintiems, neversti kalbėti; • Kiekvienoje pamokoje naudoti 2-3 vaizdinius; • Pamokas vesti iš eilės, kaip nurodyta. Paskutinę pamoką vesti muziejuje.

9. Vaikų emocijos pirmoje pamokoje Kaip elgsis vaikai? Ar noriai ir aktyviai reikš mintis? Vos įjungus projektorių, supratau, kad pamoka pasiseks, nes pastebėjau vaikų nuotaiką ir emocijas. Pirmą skaidrę iš pradžių aptarinėjo trumpais sakiniais, kuriuos buvo lengva perfrazuoti. Vėliau įsidrąsino, pradėjo fantazuoti, drąsiai reikšti nuomonę. Antroji skaidrė ,,Skudurininkas” dar labiau sužadino norą kalbėti. Vieni sakė: ,,senelis su dovanomis eina į vaikų namus”, ,,žmogus eina į turgų”, kiti, kad ,,tai valkata, benamis, sąvartyne prisirinkęs daiktų”, treti teigė, kad ,,senelį išvarė iš namų ir jis neturi kur dėtis”. Buvo daug įvairių ir įdomių versijų, prieštaravimų ir pritarimų. Dėl šio žmogaus likimo vaikai jaudinosi. Pirma pamoka visiems paliko įspūdį. Vaikams patiko, kad jų klausėsi, sutiko su skirtinga nuomone. Su kiekviena pamoka vaikų aktyvumas vis augo.

10. Svarbesni VMS aspektai Dirbdama VMS metodu, stebėjau savo mokinius, atlikau tyrimus ir supratau, kad vienas iš svarbiausių aspektų – kalbos irmąstymo ugdymo galimybė. Kitas – ne mažiau reikšmingas - kūrybiškumo ugdymas. Mokiniai ne tik stebėjo skaidres, bet ir patys piešė ir analizavo savo darbus, rašė rašinius, pasirinkę vieną ar kelis paveikslų personažus, juos vertino. Taip buvo ugdomas kritinis mąstymas. Norėdama paskatinti gerą diskusiją ir individualią pažangą, pripažinau kiekvieno indėlį. Tai pastebėjo ir mokiniai. Niekas labiau nepaskatina dalyvauti ir kalbėti, kaip jausmas, kad esi išgirstas, priimtas ir gerbiamas. Mokiniai tapo laisvesni, labiau savimi pasitikintys, nesivaržė reikšti savo nuomonę ir kitose pamokose. Laisviau rėmėsi vaizduote, asmenine patirtimi, žiniomis, atsiminimais iš knygų, filmų. Po kelių užsiėmimų savo nuomonę ėmė reikšti nedrąsūs, drovesni vaikai.

11. Svarbesni VMS aspektai Ne visiems mokiniams vienodai reikia laiko priprasti prie minties laisvės, įgusti geriau įsiklausyti, diskutuoti. Labai svarbu pamoką užbaigti skatinant vaikus pagyrimu. Dažniausiai pamoką baigdavau sakydama: ,,Jūs šiandiena labai daug pastebėjote, o buvo taip sudėtinga..”, ,,Jūs leidote man pamatyti tai, ko aš anksčiau nepastebėdavau.” ir pan.

12. VMS taikymas kitose pamokose Mokytojas, įvaldęs šį metodą, pajutęs jo jėgą, natūralumą ir minties laisvumą, kitaip dirbti jau nebegali: • Per pasaulio pažinimo pamokas tyrinėjimo objektas - pati gamta. Mokytojas – partneris, kuris pats nieko neparodo, bet pasiūlo vaikams stebėti. Mokytojo vaidmuo – užduoti vieną ir tą patį, paprastą, bet galingą savo natūralumu klausimą: ,,Kas čia vyksta?”, perfrazuoti, taisant kalbos klaidas, jausti, kaip stebėjimo procese gimsta naujos mintys. • Per matematikos , lietuvių kalbos, dailės ar kitas pamokas, mokytojas užduoda panašų klausimą ir kartu su vaikais ieško. Mokinys turi argumentuoti. Tokiu būdu analizuojami eilėraščiai, tekstai, sąlyginiai uždaviniai, kūrybiniai darbai ir kt.

13. Išvados • Mokiniai išsiugdo ryšio su menu jausmą ir įgyja universalių įgūdžių, praversiančių tolimesniame gyvenime; • Plečiasi bendravimo įgūdžiai, mokiniai nuolat reiškia savo nuomonę ir diskutuoja su klasės draugais, mokydamiesi diskutavimo kultūros, nebijodami likti nesuprasti, nuvertinti. • VMS užsiėmimai vaikams sukelia džiaugsmą, emocionalumą, santūrumą, įsiklausymą ir solidarumą, žinojimą, kad gali turėti kitokią nuomonę, kuri bus išklausyta;

14. Išvados • Įvaldęs VMS metodą, mokytojas išmoksta iš karto nepateikti, o kartu su mokiniais ieškoti atsakymų į bet kokius klausimus; • Mokytojas pradeda geriau pažinti savo mokinius, o mokinys tokiose pamokose labai gerai jaučiasi; • Tai yra metodas, kuris padėtų įgyvendinti mokyklos viziją, nes visuotinės kokybės principas, kuriant mokyklos bendruomenę, turi bendrumų su VMS.

15. Apie VMS kalba vaikai • Ši pamoka man davė didelį išsilavinimą, padėjo mąstyti pasaulio pažinimo pamokoje. Į meno kūrinius gerai įsižiūrėdavau ir bandžiau juos išsiaiškinti. Ši VMS pamoka padėjo mąstyti. Kai mokytoja ko paklausdavo, iš karto neabejodama pakeldavau ranką ir drąsiai sakydavau, ką manau. (Marta) • VMS man davė daugiau minčių. Per VMS aš daugiau galvoju, išsakau savo nuomonę apie paveikslą. (Edgaras M.) • Man VMS pamokos, tai lyg įdomios nuotraukos po dienos įvykio. Gali drąsiai reikšti mintis, bei nuomonę. Iš jų aš išmokau įsivaizduoti, nors ir nekeli rankos, pamatyti vaizdą iš ,,vidaus”, o tuomet viską gali suprasti. (Ugnė)

16. Apie VMS kalba vaikai • VMS man atvėrė duris į fantaziją. Galiu išsakyti savo nuomonę, išklausyti kitų nuomonės. Per VMS galiu atsipalaiduoti, apžvelgti kūrinį, pasėdėti susimąsčius. (Greta) • Šios pamokos man davė naujų minčių, daugiau susikaupimo per pamokas, davė visokių naujų fantazijų. Man VMS pamokos patikdavo nelabai, nes reikėjo sėdėti visą pamoką, žiūrėti tiesiai į ekraną ir klausytis, ką kalba draugai. (Rokas) • Vizualinio mąstymo pamokos man labai patiko. Per jas aš išmokau giliau mąstyti. Kartais mes piešdavome ir eidavome prieš klasę išsakyti, ką nupiešėme. (Robertas)

17. Apie VMS kalba vaikai • VMS pamokos man davė labai daug ištvermės, kantrumo. Drąsiai išreiškiame savo nuomonę, jaučiamės suprasti. (Loreta) • Aš išmokau logiškai mąstyti, būti kantri, o svarbiausia išklausyti draugų ir mokytojos. Mačiau įdomių ir keistų pieštų paveikslų. (Karolina) • Ši pamoka mane išmokė reikšti savo nuomonę drąsiai, ,,lakino” mano vaizduotę, padėjo išmokti įsiklausyti kitų nuomonės. Kokių dailininkų, kokie darbai buvo, nesužinojome. Gaila, bet ką padarysi. Svarbiausia – susipažinome su meno kūriniais. (Taisija) • Buvo labai linksma lankyti VMS pamokas. Pamačiau daug paveikslų. Ypač patiko žiūrėti senovinius kūrinius. Šios pamokos buvo mokančios mane mąstyti (o tiksliau mokė suprasti paveikslus). (Rita)

18. Ačiū už dėmesį !