Игровая деятельность с дошкольниками в условиях ФГТ

1. Игроваядеятельность с дошкольниками в условиях ФГТ • Ондар • Саяна • Сесер-ооловна Воспитатель МАДОУ «Хээлер»

2. Игроваядеятельность с дошкольниками в условиях ФГТ. Доклад:

3. Дошкольныйвозраст - важныйэтап в жизниребёнка. В этотпериодосуществляетсяразвитиеобразныхформпознаниядействительности, восприятия, образногомышления, воображения; появляетсяготовность к овладениюразнообразнымизнаниямиобокружающеммире. В данныйпериодзакладываютсяосновынравственности. Ребёнокусваиваетосновныеморальныенормы, нормыповедения. Возрастаетактивностьребёнка в разныхвидахдеятельности (игровой, трудовой, учебной). Возникаетсамостоятельностьигровойдеятельности. Основнымпутемпедагогическоговоздействиянаребёнкаявляетсяправильнаяорганизациявсехвидовдетскойдеятельности и использованиенаиболееэффективныхформруководстваими. Актуальность:

4. 1. Чтобыдетииграли, воспитательдолженигратьвместе с детьминапротяжениивсегодошкольногодетства, нонакаждомвозрастномэтаперазвертыватьигруособымобразомтак, чтобыдетьмиусваивалсяновыйболееновыйспособпостроения. 2. Приформированииигровыхуменийнеобходимоориентироватьребёнка, какнаосуществлениеигровогодействия, так и напояснениеегосмыслапартнеру. З.Игрыотоднотемныхсюжетов и одноперсонажныхпереходят к многоперсонажным, а затем к многотемным. 4, Игрыдолжныбытькаксовместные, так и самостоятельные. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИГРЫ:

5. 1. Всякаяигра - свободнаядеятельность. 2. Игра - этожизнедеятельностьдетей. 3. Изолированностьигры (у любойигрыестьместо и время). 4. Созданиеигровыхассоциаций - кругиграющих, неизолированныхдруготдруга, имеющихвыполнятьроли (в томчисле и главную). 5. У каждойигрыестьправила, которыедетидолжнывыполнять. Даже в творческойигреестьправилавзаимодействия. МЕХАНИЗМ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

6. 1. Игровойпедагог, т.е. носительигровогоопыта. 2.Использование резервныхвозможностей и опытанароднойпедагогики. 3.Преодоление тенденциииспользования в работеигродноговида. 4.Учет интересов и желанийдетей. 5.Грамотное управлениеигровойдеятельностью: проектирование; предметно - развивающаясреда; диагностика. Воспитательдолженуметьподыграть, создатьигровуюситуацию, поддержатьинициативу, оперетьсяначувства, использоватьюмор и предвосхищающуюоценку. Дляреализацииразвитиясоциально-игровогоопытанеобходимо:

7. МЕТОДИКА: 1. Вспомнить и пересказатьзнакомуюсказку (а теперьпо-новомубудемпридумыватьпохожую, нонетакую).2. Частичноепреобразованиесказки ( заменагероев, егозадачи, волшебногосредства).3. Даемначалосказки, соединяемсказочные и реалистическиеэлементы.4. Введениеразноконтекстныхролей (БабаЯга и продавец).5. сочинениеисторийнаосновереалистическихсобытий10-15 минут с небольшойподгруппой, а затем в ходесюжетно-ролевойигры.

8. Приорганизациипредметно-развивающегопространстванеобходимоучитыватьразвивающийхарактеригры; особенностиколлектива и каждого-ребёнка. В каждомвозрасте - мынаблюдаемособенности в развитииигры: · младшийвозраст - режиссерскаяигра (игра-манипуляция с предметами). · среднийвозраст - ролевая, игра- диалог. · старшийвозраст - игры с правилами, режиссерская, игра - фантазия, сюжетосложение. В группедолжныприсутствоватьвсевидыигр и игрушек -(сюжетные, дидактические, моторные, театрализованные и т.д.); игрушкидлямальчиков и девочек; игрушкидлясовместных и самостоятельныхигр; личныеигрушкидетей (издома). ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО РАЗВИВАЮЩЕГО ПРОСТРАНСТВА

9. 1. Чтобыдетииграли, воспитательдолженигратьвместе с детьминапротяжениивсегодошкольногодетства, нонакаждомвозрастномэтаперазвертыватьигруособымобразомтак, чтобыдетьмиусваивалсяновыйболееновыйспособпостроения. 2. Приформированииигровыхуменийнеобходимоориентироватьребёнка, какнаосуществлениеигровогодействия, так и напояснениеегосмыслапартнеру. З.Игрыотоднотемныхсюжетов и одноперсонажныхпереходят к многоперсонажным, а затем к многотемным. 4, Игрыдолжныбытькаксовместные, так и самостоятельные. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИГРЫ:

10. Играя, развиваемся