KAKO MOTIVIRATI NEMOTIVIRANE UČENIKE?

2. KAKO MOTIVIRATI NEMOTIVIRANE UČENIKE? Predavač: Dinka Juričić, dinka.juricic@skolskaknjiga.hr

3. Što vidite na slici? Gledajući istu sliku ne vidimo svi isto. Ono što je meni zanimljivo ili važno mom učeniku nije. I obratno.

4. Uzrok svih sukoba uvijek je u tome što sukobljene strane vide stvarnost na različite načine.

5. Zvuči poznato? Moji su učenici potpuno nezainteresirani, bez obzira koliko se ja trudila. Baš ništa ih ne zanima.

6. Jedan je jedini razlog učeničke nezainteresiranosti, neučenja, a često i nediscipline na satu: UČENIK NIJE MOTIVIRAN.

7. Riječ motivacija ima latinski korijen, dolazi od latinske riječi movere – kretati. MOTIVIRATI = POKRENUTI

8. Čovjek je poput ledenoga brijega. racionalni dio (argumenti) iracionalni dio(emocije)

9. Svi smo mi emotivni, puni predrasuda, ispunjeni ponosom i taštinom. • Tajna upravljanja ljudima je u našemu stavu prema njima. 80% EQ

10. Pozitivan stav, pohvala i nagrada dugoročno daju puno bolje rezultate nego kazne. 80% EQ

11. 1. problem Učenik ne zna učiti i sumnja u sebe.

12. Lijeva strana mozga funkcionara digitalno: barata simbolima (brojevima, riječima), temelji se na logici. Najveća je pogrješka kod učenja kad učenik pokušava zapamtiti nešto na digitalnoj razini, kad pokušava pamtiti na razini simbola. Te sadržaje sporo uči, a brzo zaboravlja i šteta je utrošenoga vremena i truda.

13. Desna strana mozga funkcionara analogno: barata slikama povezanim s iskustvima.Ona je velika analogna rešetka u koju se uglavljuju digitalni podatci pretvoreni u slike koje izravno putuju u dugoročno pamćenje. Uspješno je učenje samo ono u kojem učenik digitalni podatak vizualizira u desnoj strani mozga, poveže ga u paketić zajedno s iskustvom i emocijama.

14. Dugoročno pamćenje mrav globus mrav globus nos igla Indijanac globus nos nos igla igla Indijanac

15. svjetiljka štap telefon boca model zrakoplova knjiga kutija cigareta nož lisnica šareni tepih skije teleskop Imate samo jednu minutu vremena da zapamtite pojmove redoslijedom kojim su zapisani.

16. Odgovor:

17. Trik je u tome što se bolje pamti ono što se pamti objema polovinama mozga istovremeno:lijeva pamti brojeve i riječi, a desna slike.Ako pokušavaš pamtiti samo riječi, bez slika moraš puno puta ponoviti, a brzo ćeš zaboraviti.

18. Rješavanje problema Trima potezima noža razreži tortu na 8 jednako velikih dijelova.

19. Odgovor:

20. Kako od šest šibica složiti 4 istostranična trokuta?

21. U čemu je trik:Kad jedan problem ne možeš riješiti ma koliko se trudio, promijeni način na koji razmišljaš: okreni problem, stisni ga, smoči, presloži... Ukratko: pokušaj ga riješiti na neki posve drukčiji način.

22. Učenikovo samopouzdanje i volja za učenjem rastu kad nauči prepoznavati koncepte. Malo je toga što učenik već u nekom drugom obliku nema u svome predznanju i iskustvu. Treba mu samo pomoći da se toga prisjeti i poveže.

23. Može li se učenicima u manje od 5 minuta objasniti razlomke i decimalne brojeve tako da odmah mogu riješiti jednostavne zadatke?

24. Zatvorite oči i zamišljajte ono o čemu govorim: Razlomak je broj koji se sastoji od 3 dijela: broja iznad crte, crte i broja ispod crte. Broj ispod crte je torta i pokazuje na koliko je jednakih dijelova ta torta izrezana. Crta je tanjur. Broj iznad crte pokazuje koliko je dijelova te torte (kriški) na tanjuru.

25. Kad zbrajam ili oduzimam razlomke, računam samo ono što je na tanjuru. Mogu računati samo kriške jednake veličine. To znači da mogu zbrajati i oduzimati samo one razlomke koji imaju jednaki donji broj (nazivnik). Ako želim zbrajati i oduzimati dva razlomka u kojima kriške nisu jednake veličine, onda torte moram drukčije razrezati, tj. razlomke moram svesti na zajednički nazivnik.

26. Decimalni je broj sličan razlomku: i on se sastoji od 3 dijela. Ima broj ispred zareza, zarez i broj iza zareza. Broj ispred zareza kazuje koliko ima torti. Broj iza zareza govori koliko još ima dodatnih kriški torte. U razlomcima torta može biti razrezana na koliko god želimo jednakih dijelova. U decimalnim brojevima torta uvijek mora biti razrezana na 10, 100, 1000 ... kriški. To znači : 5,2 = 5 torti, 2 kriške (od 10) 5,12 = 5 torti i 12 krišaka (od 100)

27. Dvije pogrješke u jednoj rečenici: Biti će ružno vrijeme, padati će kiša. Ne ću učiti. Znači li to da ne ću uspjeti u životu? Učit ću. Uspjet ću u životu.

28. Piramida učenja Ja poučavam učenika, on je pasivan. SLUŠANJE 5% ČITANJE IO% AUDIO-VIZUALNO 2O% DEMONSTRACIJA PROCESA 3O% DISKUTIRANJE O PROBLEMU 5O% Učenik je aktivan, uči čineći. PRAKTIČNO RJEŠAVANJE PROBLEMA 75% POUČAVANJE DRUGIH 9O%

29. ŠALABAHTERI Danas tumačim važnu novu lekciju. Na kraju sata ću ocjenjivati šalabahtere koje napravite na ovome satu.

30. Tri tjedna ćemo se baviti teškim gradivom nakon kojega pišete težak ispit. Na svakom satu smijete sastaviti šalabahter i predati mi ga. Ja ću vam sve te šalabahtere vratiti na dan ispita i smjet ćete se njima koristiti kad budete pisali ispit.

31. KARTICE ZA BRZO UČENJE • na lice kartice učenici zapisuju PITANJA (nove pojmove, ključne riječi, formule, pravila, citate...) • na poleđinu zapisuju odgovore ili primjere

32. na lice kartice zapisuju PITANJA (nove pojmove, ključne riječi, formule, pravila, citate...) na poleđinu zapisuje odgovore ili primjere Aktivnosti s karticama a) PRIKUPLJANJE PODATAKA

33. LICE KARTICE pitanje KORIJEN SLOVO Dio riječi u kojem se nalazi osnovno značenje. Grafička slika glasa. POLEĐINA KARTICE definicija,primjer

34. razvrstavaju kartice s pojmovima iz pojedinih dijelova gradiva razvrstavaju kartice po temama slažu kartice po nekom ključu (važnosti, stupnju naučenosti…) b) SREĐIVANJE PODATAKA

35. kartice su u špilu, licem (pitanjem) okrenute prema učeniku učenik odgovara na pitanje, okreće karticu da provjeri odgovor. Ako je odgovor točan, odlaže karticu na stol, a ako je netočan, vraća je na kraj špila. c) PONAVLJANJE I UČENJE

36. PETAK ZA NOĆNO UČENJE U dogovoru s roditeljima, u školi se organizira noć čitanje lektire, noć pisanja referata ili noć učenja... Roditelji osiguraju za svoje dijete hranu i vreću za spavanje (ili deke). Učenici ostaju u školi do jutra, preko vikenda se odmore, a u ponedjeljak pišu ispit.

37. Kad učenik sumnja u sebe Ohrabrit ćemo ga i pomoći mu da napravi plan malih ostvarivih ciljeva, da ih ostvaruje jedan po jedan i da prihvaća pomoć.

38. Učenik mora osjetiti da sa svojim problemom nije sam. Uz njega je njegov Stožer za potporu. Primjer: Stožer za potporu čine najmanje tri učenika: učenik s problemom, ispitivač i pomagač.

39. Učitelj daje popis tema/pitanja/tipova zadataka • koje nemotivirani učenik za TRI DANA treba svladati. • Stožer se s učenikom dogovori dinamiku i podjelu poslova: Plan Rok Strategija

40. 1. dan Pomagač 1, tema 1. Ispitivač. Pomagač 2, tema 2. Ispitivač. Ponavljanje, svi zajedno. 2. dan 3. dan Učitelj provjerava: pita ponešto svu trojicu učenika, svima daje ocjene i sve ih pohvaljuje ako je bilo uspješno. 4. dan

41. Stjecanje samopouzdanja Ima stvari koje ne mogu odmah napraviti sam. Ali zašto da uopće pokušavam sam? Potražit ću pomoć. Kad svladam SVOJ problem i ja ću se uključiti kao pomagač ili kao ispitivač u stožer za potporu i pomoći ću nekom drugom učeniku.

42. 2. problem Učitelj me ne voli: postavlja mi teška pitanja. Ne zanima ga što znam, nego traži što ne znam… Daje mi manje ocjene nego što zaslužujem. Učenik mi ne vjeruje.

43. Učenik mi ne vjeruje… • Učenik očekuje da budem objektivna. Ocjena koju dajem NIKAD ne smije ovisiti o mom raspoloženju (ili neraspoloženju) ni o mojim simpatijama (ili nesimpatijama) prema nekom učeniku. Ocjena ne smije biti kazna.

44. 2. Učenik očekuje da se i ja držim pravila koja sam postavila. Bolje je da ne zadam domaću zadaću, nego da je zadam, a ne pregledam. Ako sam najavila da ću sutra donijeti ispravak ispita, moram ga sutra donijeti. Ako sam najavila da ćemo sutra pisati ispit, ne smijem dopustiti da me sutra odgovore.

45. 3. Učenik očekuje da ga uvažavam. Prvo ću postaviti pitanje, dati svima nekoliko sekundi da razmisle, pogledaju u knjige i bilješke, a tek onda nekoga prozvati da odgovori. Izbjegavat ću učenike dovoditi u situaciju da se natječu. (Na vrhu ima mjesta samo za jednoga, ostali su se trudili uzalud.)

46. Bit ću precizna u negativnoj kritici. Kazat ću ružnu istinu, ali tako da ne povrijedim učenika kao osobu i ne urušim njegovo samopouzdanje. Prihvatit ću to što mi kažeš bez komentara, opravdavanja, objašnjavanja i svađe.

47. Ista situacija, različito tumačenje poruke Čovjek mi svojim ponašanjem svjesno šalje poruku. Koju? Kako tu poruku iščitavam ako mi je on simpatičan? Kako je iščitavam ako mi je nesimpatičan? ? ?

48. POBJEDA naše rukometne reprezentacije na Svjetskome prvenstvu u Portugalu 2003. ISPADANJE naše nogometne reprezentacije iz kvalifikacija za Svjetsko prvenstvo u Južnoafričkoj Republici 2010.

49. RUKOMETNI IZBORNIK igračima nije bio prijatelj, ali je imao prijateljski pristup. NOGOMETNI IZBORNIK je igračima bio prijatelj.

50. PRIJATELJSKI PRISTUP Prema svima pravedan i ljubazan, nema ustupaka i gledanja kroz prste, dosljedan je u svojim zahtjevima. PRIJATELJ Oprašta, pokriva, ne gnjavi, spreman je na ustupke, ne inzistira, ne postavlja se kao autoritet, može ga se navesti da se predomisli i promijeni odluku.