בי"ס ע"ש גניגר

1. בי"ס ע"ש גניגר מהשתלבות ושותפות לאינטגרליות ביה"ס אינו הכנה לחיים אלא החיים עצמם ג. דיואי מוגש לועדת דורנר דצמבר 2007 רחל רותם, מנהלת בית הספר

2. התפלגות לפי מין בנות 44% בנים 56% בניםבנות תעודת זהות בביה"ס לומדים 124 תלמידים עם תפקודים קוגניטיביים מורכבים ומצרף לקויות נילוות, בגילאי 6-21 ב- 15 כיתות אם: 6 כיתות יסוד, 9 כיתות חטיבה. 15מחנכות לחינוך מיוחד, 17 סייעות פדגוגיות, וצוות רב מקצועי. התפלגות לפי מגזרים 12.10% 46.37% 66.53% יהודיערבידרוזי

3. מה מאפיין ומייחד את בי"ס גניגר? מרכז לפיתוח כישורים של תלמידים מאותגרים שכלית. מענה והתאמה של סביבות לימודיות לצרכים ייחודיים של אוכלוסיית התלמידים (שימוש בעזרים טכנולוגיים). עבודה על פי סטנדרטים. שילוב כשותפות באמצעות תקשורת המונים. חממה של מומחים: מרכז אינטר-דיסיפלנארי בשיתוף פעולה עם האקדמיה. חדשנות כאורח חיים. אצלנו כל אחד יכול

4. הגדרה ומודל תיאורטי לפיגור שכלי פיגור שכלי הוא נכות המתאפיינת במגבלות משמעותיות בתפקוד האינטלקטואלי ובכישורים הסתגלותייםבתחומי התפיסתי, החברתי, והמעשי. הנכות מופיעה לפני גיל 18 AAMR 2002)). יכולת אינטלקטואלית התנהגות מסתגלת תפקוד תמיכות השתתפות בפעילות, ותפקידים חברתיים אישי בריאות הקשר

5. התפיסה החזונית העכשווית של גניגר החזוןהעצמה, קידום ופיתוח יומיומי של כל פרט, ממדרגת ההתפתחות האישית שלו, אל מימוש חזונו. המחוייבות▪חיזוק והרחבה של הערך העצמי. ▪פיתוח תחושת מסוגלות. המטרהפיתוח מתמיד של כישורים המאפשרים לרצון/חזוןהתלמיד להתממש מתוך האמונה שכל אחד יכול. הדרךפיתוח מתמיד של איכות חיים רפלקטיבית לכל תלמיד ולכלל התלמידים כקהילה איכפתית ותורמת.ערכיםאהבה, כבוד האדם, מקצועיות, השתלבות אינטגרלית בקהילה. בכל ילד דולק נר, ובנו יש את הרצון והיכולת להגביר את הלהבה שבו.

6. איכות חיים • "איכות חיים היא תפיסה המשפיעה על רצונו של האדם לתנאי חיים ההולמים את סגנונו ומבוססים על שמונה מוקדים בחייו: רווחה רגשית, יחסים בין-אישיים, רווחה חומרית, התפתחות אישית, רווחה פיזית, נחישות עצמית, שילוב חברתי וזכויות" . • (שאלוק, 2002).

7. מודל איכות החיים בבית-ספר ע"ש גניגר (על פי שלושת תחומי התנהגות מסתגלת) מיומנויות תפיסתיות מיומנויות מעשיות מיומנויות חברתיות כישורים התפתחותיים כישורים שפתיים כישורים אקדמיים קריאה כתיבה וחשבון הכוונה עצמית כישורים חברתיים כישורים התנהגותיים פעולות יום יום(ADL) פעילויות המכוונות לטיפול וטיפוח עצמי פעילויות יום יום אינסטרומנטליות (IADL) פעולות המכוונות לאינטראקציה עם הסביבה בריאות ובטיחות שעות פנאי תעסוקה התלמיד אוטונומיה שילוב פרואקטיביבקהילה יצרנות

8. סנוזלן ריפוי בעיסוק פיזיוטרפיה פיתוח כישורים התפתחותיים שיפור יכולת התכלול החושי לצורך תפקוד אפקטיבי. חדר "סנוזלן" חדר גרייה רב חושית מבוקרת, המשפיעה על מערכות החושים: שמיעה, ראיה, מגע (טקטילי ופרופריוצבטיבית), ריח, ותנועה (ווסטיבולרי).

9. תרגיל לחיזוק שרירי מערכת הדיבור לוח תת"ח פיתוח כישורים שפתיים כדי לאפשר לכל תלמיד ליהנות, לתקשר ולהביע את רצונותיו, מחשבותיו, דעותיו ורגשותיו באמצעות פיתוח שפה ורבלית ושפה חלופית תומכת (תת"ח), שפת סימנים / ג'סטות. קריאה בסמלים ומכשירי פלט קולי פיתוח יכולת הבעה

10. קריאה בסמלים פיתוח כישורים אקדמיים מיקוד בתוצרים אקדמיים באמצעות חינוך לשוני: האזנה ודיבור, קריאה, כתיבה וידע לשוני. חשבון - הבנת מושגי כסף, זמן, סיבה ומסובב ומושגי תנאי. שימוש באסטרטגיות ומיומנויות למידה וחשיבה עפ”י מודלים קוגניטיביים (פויירשטיין, Toglia).  הטמעת תרבות של הערכה עצמית.

11. הכוונה עצמית Self Determination יכולת להפעיל מנגנוני שיפוט וביקורת, לקבל החלטות, לרסן דחפים ולהימנע מסכנה להגן על עצמך. טיפולי תרפיה באומנות ותרפיה באמצעות בעלי חיים המאפשרים ביטוי רגשי בערוצי תקשורת מילוליים ולא מילוליים ונותנים ביטוי ופורקן לרגשות ותחושות.

12. סינגור עצמיSelf Advocacy אנו מאפשרים לתלמידינו לסנגר על עצמם. להבין את הכוחות והצרכים הדרושים לתפקוד, לזהות את המטרות האישיות שלהם, הכרת הזכויות והיכולת להעביר מידע זה לאחרים. אנו מלמדים אותם לדבר בשם עצמם, לקחת אחריות על חייהם ועל ההתמודדות עם הלקות, להגדיל את הסיכויים להשפיע על סביבתם ולקבל מענה לצרכיהם. הפעילות נעשית בקבוצות ובאמצעות:▪עקרונות ל"ב 21 (תוכנית לקראת בגרות)▪תוכניות לימודים אישיות.▪תוכניות הכנה לחיים (כישורי חיים).▪קבוצות, התלמידים מלמדים זה את זה לקבל החלטות ולבחור בין אפשרויות שונות העשויות להשפיע על איכות חייהם.

13. פיתוח כישורים חברתיים יחסים בין אישיים, אחריות חברתית, הערכה עצמית, להפעיל השפעה , לנהוג על פי כללים, לציית לחוקים, הגנה וסינגור עצמי. תכנית כישורי חיים, חינוך למיניות ולחיי משפחה, מועצת תלמידים, פעילויות שילוב עם בתי”ס רגילים, תנועות נוער ומתנ”סים פעילות בצופים

14. פיתוח כישורים התנהגותיים לימוד כישורים ותבניות התנהגות רצויות ע"י מתן חיזוק חיובי לפעולות ותגובות רצויות.

15. פעולות יום יום (ADL)פעילויות המכוונות לטיפול וטיפוח עצמי רכישת מיומנויות אכילה ושתיה, מיומנויות לבוש, נקיון אישי, טיפוח עצמי פעילות מינית מותאמת ומיומנויות עצמאות בסביבה הביתית.

16. דירת הכשרה בקהילה פעילויות יום יום אינסטרומנטליות (IADL) פעולות המכוונות לאינטראקציה עם הסביבה משימות לעצמאות: ניידות בתחבורה ציבורית, צרכנות נבונה, נגישות לשירותים קהילתיים, ניהול כספים, שמירה על בריאות, ניידות בקהילה, דירת הכשרה, כלכלת בית ומטבח טיפולי.

17. בריאות ובטיחות זיהוי מצב של מחלה, אוכל לא מתאים, שיקולי בטיחות בסיסים כמו חציית כביש, הקפדה בנושאים מיניים (תכנית חינוך מיני חברתי) תכניות לימודים במדעים: היגיינה ומניעת מחלות, מזון וערכים תזונתיים, כללי בטיחות בדרכים.

18. שעות פנאי לאפשר לתלמידים לחיות חיים דומים, ככל שניתן, לחיי הקהילה אליה הם שייכים, ניצול שעות הפנאי כהתנסות חברתית המחזקת את הדימוי העצמי. שימוש במקומות בילוי תרבות ונופש.

19. תעסוקה תוכניות מעבר (תמ"א) מביה"ס לתעסוקה. התנסות, יכולת להתייחס לזמן ולמקום, הבנת הוראות, קבלת ביקורת ושיפור ביצוע. הקנייה והתנסות לצורךרכישת הרגלי עבודהבקהילה. תעסוקה נתמכת בבית אבות. פרוייקט התנדבות בצה”ל. קורס סיעוד באוניברסיטת חיפה.

20. www.genigar-shiluv.org/ כיום, אנו בונים את הגשר שבין החברה הרגילה לבין תלמידי בי"ס גניגר בתהליך חינוכי שיטתי שמתחיל מגיל צעיר.אנו מאמינים שתהליך השילוב חשוב לשתי האוכלוסיות, התלמידים לומדים להכיר ולקבל שבני האדם שונים זה מזה, אך לכולם אותה זכות לצמיחה ולהתפתחות.

21. הפעולות הנדרשות לתהליך השילוב הכנת ההנהלה וצוות המורים לקראת המפגשים. לאפשר הבנה של אפיוני החריגות באמצעות סרט, תמונות, דיון ועוד.  הכנת ההורים.  הכנת תלמידי הכיתה לקראת מפגשי השילוב.  ניהול סביבת ההוראה וטיפוח יחסים חברתיים בין שתי קבוצות התלמידים.  פעילות השילוב נעשית באמצעות שפת המסרים החזותיים הפותחת דרך ליצירת מעורבות גדולה יותר בקהילה, הן של הילד בעל הצרכים המיוחדים והן של הילד הרגיל.  בסוף כל שנת פעילות תוצרי התהליך הם סרטי אנימציה קומיקס צילום ווידאו וצילומי סטילס.

22. מתוך פורום התלמידים – עמית לביא , תלמיד מקבוצת השילוב בי"ס אהוד עמית לביא "כאשר ראיתי את ילדי בית הספר גניגר ממש התרגשתי. כל כך רציתי לדבר איתם, אבל לא ידעתי מה להגיד להם................. אני לא יודע אם ניפגש שוב כשנהיה גדולים אבל אני יודע שלעולם לא אשכח את השעות שביליתי איתם......."

23. החזון של בי"ס עתידי לחינוך מיוחד הנעת התפתחות תוך העצמה של כל תלמיד וכל מורה על פי חזונם, בתרבות אינטגרלית של נתינה וקבלה מהקהילה.

24. בשביל מה צריך בי"ס לחינוך מיוחד כשיש השתלבות? • בבי"ס צוות מומחים בהנגשה אישית של תרבות הידע והכישורים. • הבטחת איכות השרות לצרכים מיוחדים בפרט ולכלל האוכלוסייה. • ספקטרום מקצועי רחב לכלל האוכלוסייה כמו: מומחית לתקשורת בכל רמות רצפי התקשורת. מומחית לליקויי ראייה, מומחית ליישומי התנהגות, מומחים לליקויים קוגניטיביים ועוד.

25. מה יהיה הקשר הארגוני בין בי"ס לחינוך מיוחד לבין בי"ס כוללני? מודל של אשכול בתי ספר או מודל של חפיפה ( רייטר, 2007). מנהלית: בכל בי"ס מנהל חינוכי. צוותית:הצוותים עובדים בשיתוף פעולה ומקיימים פעילויות משותפות. הצוות המומחה מייעץ ומאפשר טיפולים לתלמידים והדרכות למורים והורים. כיתתית:השתלבות חברתית, שעות חינוך משותפות, שיעורים בכישורי חיים, תקשורת המונים, פעילויות חברתיות, טיולים חגיגות ומשחקים בהפסקות. פרט:כל פרט מקבל הנגשה אישית על פי הצרכים המיוחדים שלו. (תל"א/תמ"א) משפחה:הדרכה אישית וקבוצתית בנושאים רלוונטיים. קהילה:יצירת תרבות אינטגרלית של נתינה וקבלה.

26. מה התועלת שיפיקו בתי הספר מהמודל? בית הספר הכוללני: הרחבת יכולת "האנחנו" לכל המשתתפים. הרחבת יכולת הכלה (קבלת שונות בכלל והשונה בפרט). נגישות למרכז מומחים הנותן שרות ממוקד לאוכלוסיה עם צרכים מיוחדים ומספק שרותים לאוכלוסיות רגילות. בית הספר המיוחד: השתלבות אמיתית, אינטגרליות בקהילה, ביכולות, בתכנים במבנה הארגוני, בתהליכים ועוד. קיום המודל האקולוגי לגבי תלמיד עם צרכים מיוחדים המדבר על תהליך בנייה מתמיד, המורכב מפשרות, שינויים, התאמה הסתגלות ופעולות גומלין בין האדם וסביבתו.

27. מה התועלת שיפיקו התלמידים והמשפחות של ביה"ס הכוללני וביה"ס המיוחד? כולנו נמצאים על רצף התפתחותי. בכל שלב יש בנו כוחות ייחודיים איתם אנו צועדים לשלב הבא. בכל שלב, לכל אדם יש מה לתת לחברה ומה לקבל ממנה. כדי לפתח את אזרחי העתיד מתוך ראייה אינטגרלית יש צורך בבתי ספר אשר בהם כל אחד מרגיש שייך ויכול.

28. ג'ינגל הקומפוסט

29. חברים טובים