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¿Qué significa leer y escribir, hablar y escuchar en la Universidad? Las prácticas discursivas académicas. Alicia Romero de Cutropia. La Universidad. 1- Trasmite el saber elaborado y especializado 2- Produce conocimiento. ¿Cómo?.

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¿Qué significa leer y escribir, hablar y escuchar en la Universidad?Las prácticas discursivas académicas

Alicia Romero de Cutropia

la universidad
La Universidad
  • 1- Trasmite el saber elaborado y especializado
  • 2- Produce conocimiento
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¿Cómo?
  • A través de las prácticas discursivas académicas escritas y orales
qu es una disciplina de estudio
¿Qué es una disciplina de estudio?
  • Un espacio discursivo y retórico, además de conceptual
el dif cil tr nsito de educaci n secundaria a la universidad
El difícil tránsito de educación secundaria a la Universidad
  • Fracaso en exámenes de ingreso
  • Deserción de los que ingresan
  • Dificultades para aprobar las materias
por qu
¿Por qué?
  • Entre otros factores, por ANALFABETISMO ACADÉMICO
  • Falta de familiaridad, de trabajo y reflexión sobre práctica discursiva de producción y circulación del saber.
qu implica aprender una materia
¿Qué implica aprender una materia?
  • No consiste solamente en adquirir sus nociones y métodos sino también en manejar sus modos de leer y escribir característicos y sus prácticas orales académicas asociadas.
  • Aprender qué se dice y cómo se dice
leer y escribir son medios privilegiados de aprender una materia
Leer y escribir son medios privilegiados de aprender una materia
  • Lectura y escritura son herramientas insustituibles para acceder a nociones de un campo de estudio, para elaborarlas, asimilarse y adueñarse de ellas.
ense ar una materia incluye ense ar a seguir aprendiendo en ese campo
Enseñar una materia incluye enseñar a seguir aprendiendo en ese campo
  • Los estudiantes universitarios necesitan aprender a seguir aprendiendo. Lo que hoy enseñamos mañana es obsoleto o insuficiente.
  • Se necesita seguir aprendiendo a lo largo de la vida, más allá de las clases formales.
  • Aprender en qué casos, para qué, dónde y cómo obtener, interpretar y usar información sobre un área del saber.
la alfabetizaci n acad mica no es una habilidad b sica
La alfabetización académica no es una habilidad básica
  • Los modos de leer y escribir (de buscar, adquirir, elaborar y comunicar conocimientos) no son los mismos en todos los ámbitos.
  • La alfabetización académica es responsabilidad de la universidad
falencias m s comunes en los ingresantes a la universidad
Falencias más comunes en los ingresantes a la Universidad
  • Apego al manual y falta de práctica en consulta de diferentes fuentes bibliográficas.
  • Dificultad para comunicar oralmente y por escrito los saberes adquiridos
  • Desconocimiento de los géneros discursivos académicos
  • Desconocimiento de las prácticas discursivas disciplinares.
la responsabilidad de la universidad en la alfabetizaci n acad mica
La responsabilidad de la Universidad en la alfabetización académica
  • Ayudar a los alumnos:
  • a leer y escribir los textos específicos de las distintas asignaturas o disciplinas universitarias
  • a leer y escribir los textos específicos de las distintas asignaturas o disciplinas universitarias
un espacio social de circulaci n del conocimiento
Un espacio social de circulación del conocimiento
  • La actividad universitaria exige que el estudiante acceda a un conjunto de conocimientos a través de sus lecturas y que se ubique a sí mismo y a los textos en un espacio social de circulación, con reglas propias de producción y recepción.
qu implica leer en la universidad
¿Qué implica leer en la Universidad?
  • Leer no es extraer mecánicamente lo que el texto dice
  • El significado de un texto implica una búsqueda y elaboración por parte del lector.
  • Según las categorías con que se analice un texto, distintos lectores obtendrán diversa información de la misma fuente bibliográfica.
  • Leer: recoger de un texto lo que el lector siembra, elegir.
esto requiere que se
Esto requiere que se:
  • Oriente la lectura hacia ciertos fines
  • Contemple la aplicabilidad del conocimiento adquirido
  • Confronte posturas provenientes de diversas fuentes
  • Aclare, amplíe o complemente la información que lee en un texto a partir de la consulta de otros.
qu implica escribir en la universidad
¿Qué implica escribir en la Universidad?
  • Escribir no es decir lo que se sabe
  • Escribir no es transmitir lo ya conocido. Generalmente es una tecnología para elaborar conocimiento; la escritura tiene una función epistémica.
  • Cada vez que un alumno escribe un trabajo para la Universidad, cada palabra que escribe representa un encuentro o una lucha entre múltiples experiencias pasadas y los requisitos del nuevo contexto.
escribir es ense ar a pensar
Escribir es enseñar a pensar
  • Se trata de enseñar a pensar por medio de la escritura en modos de pensamiento disciplinares
  • La práctica de la escritura derivada de lecturas previas resulta complementaria de prácticas lectoras en la medida en que promueve la reflexión sobre lo leído y su reorganización en función del destinatario y de la tarea de comunicación escrita.
qu implica escuchar para aprender en la universidad
¿Qué implica escuchar para aprender en la Universidad?
  • La mayor parte del tiempo en la Universidad los alumnos escuchan a sus docentes pero la escucha comprensiva no es objeto de conocimiento ni de enseñanza.
  • Escuchar en la Universidad es una actividad compleja y muy activa, que implica comprender textos académicos, retenerlos y registrarlos por escrito, junto con las evaluaciones sobre lo escuchado.
escuchar en la universidad
Escuchar en la Universidad
  • Implica un proceso cognitivo complejo para prestar atención, comprender, retener, analizar y evaluar las explicaciones del profesor al mismo tiempo que tomar notas lo que implica además rapidez motriz en el proceso de escritura.
qu implica hablar en la universidad
¿Qué implica hablar en la Universidad?
  • Implica apropiarse de los géneros discursivos de la disciplina
  • Organizar el pensamiento de acuerdo con la lógica disciplinar
  • Dar cuenta de lo aprendido y de los procesos realizados
  • Haber incorporado el léxico preciso de la disciplina, los conceptos.
una materia no puede alfabetizar acad micamente
Una materia no puede alfabetizar académicamente
  • Los cursos preuniversitarios o una materia introductoria no basta para alfabetizar académicamente.
  • Se requiere de un dilatado proceso de aculturación que requiere que los miembros de una comunidad disciplinar se encarguen de guiar a los aprendices hacia sus modos particulares de comprender y producir textos.
un campo interdisciplinar
Un campo interdisciplinar
  • Poder enseñar a leer y escribir en una disciplina y los discursos orales asociados requieren un trabajo interdisciplinario entre los profesores especialistas en el área disciplinar y los especializados en los procesos de lectura y escritura.
  • La Universidad como institución debe garantizar este proceso.
un campo de conocimiento viejo y nuevo
Un campo de conocimiento viejo y nuevo
  • La alfabetización académica tiene historia en el mundo anglosajón pero es nueva en países de lengua castellana.
  • Algunas experiencias en nuestro país: La Facultad de Psicología de la UBA
algunas experiencias en nuestro pa s
Algunas experiencias en nuestro país
  • Facultad de Psicología de la UBA
  • Universidad del Comahue
  • Facultad Humanidades y Ciiencias Sociales
una responsabilidad compartida
Una responsabilidad compartida
  • La alfabetización académica es una responsabilidad compartida por:
  • Los alumnos
  • Los docentes
  • Las instituciones