BIENVENIDOS

1. BIENVENIDOS

2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA ENOC MENDOZA RIASCOS “EDIFICANDO UN MEJOR FUTURO DESDE LA EDUCACIÓN” SOCIALIZACIÓN PLAN DE ÁREA, PROYECTOS Y PLAN CLASE

3. SOCIALIZACIÓN PLAN DE ÁREA, PROYECTOS Y PLAN CLASE • AGENDA: • BIENVENIDA Y ORACIÓN • PROPÓSITO DE LA JORNADA • SOCIALIZACIÓN : • SÍNTESIS PEI • PLAN DE TRABAJO PSICORIENTACIÓN • PREESCOLAR • PRIMARIA • SECUNDARIA Y MEDIA • EJEMPLOS DE PLAN CLASE POR DOCENTE • COMENTARIOS • CIERRE

4. SOCIALIZACIÓN PLAN DE ÁREA, PROYECTOS Y PLAN CLASE PROPÓSITO: VERIFICAR LA COHERENCIA ENTRE EL PLAN DE ÁREA, AULA Y PROYECTOS CON EL MODELO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL, LOS LINEAMIENTOS DADOS POR EL M.E.N. Y LOS FORMATOS INSTITUCIONALES, EN ARAS DE UNIFICAR CRITERIOS DENTRO DEL QUEHACER PEDAGÓGICO Y ALCANZAR LA CALIDAD DEL SERVICIO EDUCATIVO OFERTADO.

5. Flujograma: La Caracterización Del Proceso Curricular INICIO RESPONSABLE: COORDINADORES, ORIENTADORA ESCOLAR Y DOCENTES DOCUMENTOS: ACTA DE BIENVENIDA E INDUCCION A ESTUDIANTES MANUAL DE CONVIVENCIA BIENVENIDA E INDUCCIÓN A ESTUDIANTES VERIFICACIÓN DE LISTAS, HORARIOS Y DIRECCIONES DE GRUPO RESPONSABLE: SECRETARIAS, COORDINADORES Y DOCENTES DOCUMENTOS: INFORME DE SIMAT, HORARIOS DE CLASES REGISTRO: LISTADO DE ESTUDIANTES HORARIOS Y LISTADOS ACORDES A LO PROGRAMADO NO Ajustes RESPONSABLE: DOCENTES DOCUMENTOS: PLANES POR ÁREAS Y/O ASIGNATURAS, PLANES DE CLASES PRESENTACIÓN DE LOS PLANES POR ÁREAS Y/O ASIGNATURAS Y GRADOS RESPONSABLE: COORDINADORES, PSICORIENTADORA Y DOCENTES DOCUMENTOS: PLANES POR ÁREAS Y/O ASIGNATURAS, PLANES DE CLASES, REGISTRO DIARIO DE CLASES Y FORMATO DE SEGUIMIENTO A LOS PROYECTOS PEDAGOGICOS. REGISTRO: - RESULTADOS BIMENSUALES POR ÁREAS Y/O ASIGNATURAS, GRADOS - ACTIVIDADES PROGRAMADAS Y REALIZADAS - ASISTENCIA GENERAL DE DOCENTES - EFICACIA Y OPORTUNIDAD DE LA PLANEACIÓN - INASISTENCIA DE LOS ESTUDIANTES - DESERCIÓN ACADÉMICA DESARROLLO, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LOS PLANES ACADÈMICOS Y PROYECTOS SEGUIMIENTO Y CONTROL DE LA CONVIVENCIA, Y OREINTACION ESCOLAR RESPONSABLE: ORIENTADORA ESCOLAR DOCUMENTOS: PEI, PROYECTO SOLUCION PACIFICA DE CONFLICTOS, REMISON DE ESTUDIANTES DE PREESCOLAR HASTA LA MEDIA ACADÈMICA REGISTRO: CITACION A PDRES DE FAMILIA CONTROLAR Y MEJORAR DE ACUERDO AL PROCESO DE SEGUIMIENTO Y MEJORA VER PROCESO DE SEGUIMIENTO Y MEJORA FIN

6. SÍNTESIS DEL PEI • I. IDENTIFICACIÓN II. SÍNTESIS DEL PEI

7. SOCIALIZACIÓN PLAN DE ÁREA, PROYECTOS Y PLAN CLASE

8. INSTITUCIÓN EDUCATIVA ENOC MENDOZA RIASCOS “EDIFICANDO UN MEJOR FUTURO DESDE LA EDUCACIÓN” PLAN CLASE (INDIVIDUAL)

9. INSTITUCIÓN EDUCATIVA ENOC MENDOZA RIASCOS ESCALA DE VALORACIÓN ÁREA O ASIGNATURA: ___________________________ GRADO: ____ DOCENTE:_____________________ ________________ PERÍODO:___ EJES TEMÁTICOS: ____________________________________FECHA:______

10. EJEMPLOS DE PLAN CLASE DE CIENCIAS NATURALES • Grado 7º • EJE TEMÁTICO: Conociendo los Tejidos humanos • ACCIONES FORMATIVA: Aseo personalESTÁNDAR • Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos, para contestar preguntas. • Busco información en diferentes fuentes. • Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias. • Sustento mis respuestas con diversos argumentos. • Comparo los diversos tipos de tejidos y establezco diferencias entre ellos. • COMPETENCIAS • Identificar, indagar, explicar y comunicar.

11. LOGROS INTEGRALES • El estudiante: • Reconoce los tejidos que conforman algunas partes del cuerpo humano, a partir de observaciones en el laboratorio para que valore y cuide su cuerpo. • Identifica los niveles de organización celular de los seres vivos, a través del análisis de un texto para que comprenda su importancia. • RESUMENUtilizando la consulta bibliográfica o la información recopilada en fuentes de Internet, resolver cada situación que relaciona los tejidos que conforman algunos de los órganos del cuerpo humano. • Para este plan de clase requiere de dos horas de clase. • MATERIALES • Libros y cuaderno de ciencias • Información recopila en fuentes de Internet • Cartulina • Regla • Colores

12. DESARROLLO • 1. Consulte con tiempo, en textos de ciencias o en páginas de Internet, sobre las causas que generan quemaduras en el ser humano, la organización interna de los seres multicelulares, especialmente en los animales, el concepto de tejido, sus clases y funciones. Con la última información deben completar la siguiente tabla:

13. 2. Conformen equipos de trabajo de tres personas. Coménteles que son estudiantes de último semestre de medicina y que se encuentran en el servicio de urgencias de un hospital. Estando allí llegan los siguientes pacientes: • Paciente 1. • Niña de un año de edad con enrojecimiento en la piel de su tronco y formación de ampollas. Algunas de estas ampollas están reventadas. Sus padres afanados le dicen al médico que se quemó con agua hirviendo. • Paciente 2. Hombre de 45 años de edad con dolor de cabeza, primeros síntomas de deshidratación y enrojecimiento e inflamación de la piel de su cara, no presenta ampollas. El paciente le cuenta a la enfermera que estaba haciendo deporte en el parque cercano a su casa sin protección para su cara. • Paciente 3. • Niño de tres años de edad con dolor intenso en su brazo derecho, el cual presenta destrucción parcial de tejidos. Su mamá cuenta que el niño estaba jugando con pólvora.

14. 3. Diligenciar la siguiente tabla, describiendo qué clase de tejido se afectó por la quemadura 4. De acuerdo con el análisis anterior, establecer si es una quemadura de primer, segundo o tercer grado y determinar si es una urgencia o no. En cada caso, los estudiantes deben establecer el tratamiento a seguir. 5. Organice una mesa redonda en donde los estudiantes puedan compartir sus respuestas. Finalmente, discutan sobre cuáles deben ser las acciones preventivas para evitar estos accidentes.

15. EVALUACIÓNElaboren, en medio pliego de cartulina, un mapa conceptual utilizando la información que consultaron sobre los tejidos y las quemaduras. Exponga los trabajos en el salón de clase. Observe los procesos y competencia que cada uno va desarrollando • ProfundizaciónSolicite a los estudiantes que diseñen una práctica de laboratorio para observar tejidos animales. La propuesta debe incluir: título, objetivos, materiales, procedimiento, resultados y conclusiones. Genere el espacio para que los estudiantes pongan en práctica su propuesta. • BIBLIOGRAFÍA • conciencia 7 • PALABRAS CLAVE • Quemadura de primer grado: afecta solamente la capa externa de la piel o epidermis. El lugar de la quemadura duele, no presenta ampollas y tiene un aspecto enrojecido y seco. • Quemadura de segundo grado: afectan la epidermis y parte de la dermis. El lugar de la quemadura está ampollado y enrojecido, puede doler y estar endurecido. • Quemadura de tercer grado: se conocen como quemaduras de espesor total. Este tipo de quemadura destruye la capa externa de la piel (epidermis) y toda la capa que se encuentra debajo (dermis). • Tejido: segundo grupo o nivel de organización que se forma por la unión de células que cumplen la misma función.

16. SOCIALIZACIÓN PLAN DE ÁREA, PROYECTOS Y PLAN CLASE COMPROMETIDOS TODOS PODEMOS ADELANTE NI UN PASO ATRÁS