文化语言课的一种模式 教学方法举隅

1. 文化语言课的一种模式教学方法举隅 ——卫斯理学院高级汉语课教学思考和尝试　 华东师大 李露蕾 2009、8

2. 一 美国文化语言课教学感悟 • 1、美国教学的感悟： • 2 “悟”是中级到高级汉语追求的教学目标。 • 3 大文化类的模式下如何实现这种“悟”

3. A将零碎分散的文化知识，“串”、“通”、“连”起来 。 • B 将语言文化的特点、异同关联起来，加以对比、点评。 • C从知识到规律到哲理，从感性到理性，层层介绍中国文化的多侧面、多层次性和丰富内涵。展示中国的语言文化。 • D还应该去追踪探索中国语言文化本质深层的东西。使之闻一知十、举一反三。理解中国人的行为倾向、思维定势、价值取向和审美观。中国文化深层的东西。

4. 二、文化语言课的一种设计模式——马静恒教授设计二、文化语言课的一种设计模式——马静恒教授设计 • 1、两段式的内容安排 • A 曹禺《雷雨 》原著，是形象化的文学作品。 • B 《高级汉语》（Advanced ChineseBy John DeFrancis，１９６６，New Haven and London, Yale University）。 • 中国大文化专题的模式、。

5. 教学时间是一个学期。每周三次课，每次70分钟。教学时间是一个学期。每周三次课，每次70分钟。

6. 2 教材目录（专题）介绍 • 一 学习中国话、 * 二 中国的语言 • *三 中国的文字、 *四 文言和白话 • *五 中国的文学、 六 中国的教育 • *七 中国的思想和宗教 八 中国的经济 • * 九 中国的历史

7. 3 每课内教学环节介绍： • 1课文部分（每篇2000字左右,用规范和浅显的语言来写 ）。 • 2思考题(每部分前。用以引导观察、理解剧情，提示重要线索和伏笔。) • 3每课生词在50到80个之间（有中英文注释。）

8. 4 文章主旨： • 例《中国的语言》一课的主旨： • 目的是说明中国语言在语音、文字和句法上的特点。 • 5提纲：（段落大意）。 • 6课堂讨论问题（熟悉和复述课文内容）

9. 7作业类型、内容： • *生词，选择填空练习（复习和巩固生词，运用汉字） • *阅读短文回答问题（相关内容的扩充阅读） • *翻译练习（中翻英、英翻中，理解和表达） • *说话练习：与本文相关连的题目 • *写作练习：

10. A 写文章摘要（学习归纳的方法） • B 引导写作（给题目、给段落大意、给关联词和重点词。 • 用关联词结构文章，根据段落大意扩充文章）

11. 二、两种文化语言课的教学模式和特点比较： • 1、小文化类型：以小见大。 • 以点见面的微观式题材：采集当前中国热门话题。 • 如荆洪刚、许得宝《中国之路——改革的大潮，Shifting Tides ——Culture in Contemporary》—301班的教材。

12. 这类教材具体、生动、形象。时效性强。新、真、切、趣。这类教材具体、生动、形象。时效性强。新、真、切、趣。 • 缺点：在“点”上观察，很难变成“面”上的东西。

13. 2 大文化类型： • 以大统小，宏观式介绍中国语言文化大问题的“讲座” 。特点是：

14. A，提纲挈领，主线分明，结构清晰。便于培养学生宏观审视、概括问题和思辨的能力。A，提纲挈领，主线分明，结构清晰。便于培养学生宏观审视、概括问题和思辨的能力。 • B 有骨架没有血肉。 • 严肃、严谨，枯燥。 • C超出知识范围，难以驾驭。 • 蜻蜓点水。 • D语言教学目的明确。有词汇量的控制。

15. 三、问题和思考 • 1 为什么说老子的思想是消极、“阴险”的？——教师的困惑。 • 大文化模式中的问题专业性强，会超出教材编写者和教师的知识结构范围，难以驾驭。

16. 《思想和宗教》 • 中国的宗教 外国传入 • 起 源 在 中 国 • 儒 道 法 墨 • 仁 清净 以法治国 兼爱 • （没有烦扰） • 五伦 无为 信赏必罚 • （不要做什么）

17. 《让我们来读老子》 • 《老子》里有许多“坚强处下，柔弱处上”那种强者占下风，弱者占上风，以弱盛胜强，弱其实就是强的主张，或者是“大音希声，大象无形”“大成若缺、大直若屈”，那种最大的声音是没有声音的，最完美的东西看上去反而好像是有缺陷的等等似是而非，或似非而是的话。

18. 这些说法都可以说算是精彩的惊人之语，但弱怎么会比强更高明呢？Lexus的豪华轿车的缺陷在哪里呢？《老子》这套让我觉得有点歪，有点阴险似的。跟孟子的浩然正气比起来，老子的这套好像有点邪派高手的味道，这些说法都可以说算是精彩的惊人之语，但弱怎么会比强更高明呢？Lexus的豪华轿车的缺陷在哪里呢？《老子》这套让我觉得有点歪，有点阴险似的。跟孟子的浩然正气比起来，老子的这套好像有点邪派高手的味道，

19. 用句比较现代的话来说，老子这套似乎只能处在边缘地位，不能算主流；名可名，非常名国外受欢迎，大概不管在哪种文化里，正统的东西总是枯燥无味的。用句比较现代的话来说，老子这套似乎只能处在边缘地位，不能算主流；名可名，非常名国外受欢迎，大概不管在哪种文化里，正统的东西总是枯燥无味的。

20. 美国还有两本讲老子思想的书，教《道小熊》和《徳小猪》。美国还有两本讲老子思想的书，教《道小熊》和《徳小猪》。 • 来自：道可道，非常道；名可名，非常名。

21. 美国人向往年轻 • 老子说“专气致柔，能婴儿乎？”

22. 此时教师必须做的是 • 一 搞懂问题。弄清本质。 • （中国文化中深层的哲学思想问题 ） • 二: 设想用什么方法材料可以深入浅出地讲解给学生听。

23. 道家的“清静无为”中的“无为”其实是“无妄为”。道家的“清静无为”中的“无为”其实是“无妄为”。

24. 其一，老子把世界万物都看成是有对立面 的 。 • 其二，道家的深层哲学观是“循环哲学”。 • “祸兮福所倚，福兮祸所伏”

25. “大音希声”， • “大智若愚” • “大巧若拙” • “物极必反”

26. 联想 • “塞翁失马” • 中医 • 阴阳太极图 • 太极拳 • 人身哲学 • 儒家思想

27. ”老子《道德经》里有言： • “道生一，一生二，二生三，三生万物。” • “道” 、阴、阳 • 道家“大音希声”的哲理。 • 黄老哲学，韬光养晦。

28. 思维方式、思维定势和人生哲学

29. 为什么学了十六年中文还是看不懂报纸？ • ——一个美国白人学生的困惑

30. 《中国的文言》 • 文言词语（ • 书面语 • 报刊语言

31. 其他方法举例： • 1、蜻蜓点水处需要比较和提升 • “儒家”和“道家” 的比较 仁爱——兼爱

32. 墨家和儒家 • 社会地位的对比 • 观点的比较 • “尚贤” 、节俭——等级森严 • 科举制度-金榜题名

33. 教学方法，当然是从很多实例开始，一步步关联到主题上来。教学方法，当然是从很多实例开始，一步步关联到主题上来。

34. 与学生的互动

35. 比较(对立的比较） • 儒家和法家的对立 • 王天下-霸天下 • 仁、义、礼、智、信、中庸 • 仁、礼——严刑峻法（法术势）

36. 比较（相似的比较） • 人性论的比较 • 荀子的性恶论

37. 2、“皮毛之谈”处需要开挖和深究

38. 教材提纲挈领式的叙述方式，“皮毛”之谈。 • 课时紧、密度大（210分钟一个专题） • 匆匆走过场。

39. 补充实例 • 搜集补充材料

40. 附：半的学问 • 有位老人家，年过七十，但身体仍相当健康，声如洪钟，两目炯炯有神。打十二圈麻雀眉头也不皱一下。我请教老人家养生之道，他送了我一个字，曰“半”。 • 这个半字有什么玄机？老人家解释说“半”的内涵，就是凡事不可去“尽”。

41. 例如吃饭，不要吃得太饱，半饱是最理想的；做事情，不要做到残才休息。所以中午睡一睡，三点三喝杯下午茶，黄昏欢乐时光轻松一下，都是好的安排，让身体的状况永远得到调整。例如吃饭，不要吃得太饱，半饱是最理想的；做事情，不要做到残才休息。所以中午睡一睡，三点三喝杯下午茶，黄昏欢乐时光轻松一下，都是好的安排，让身体的状况永远得到调整。

42. “半”还可以放到做人处世的哲学高度，“半”就是知足常乐，不强求十全十美，世间事，岂能尽如人意，有一半幸事，也应该无憾了，另外得饶人处且饶人，人无完人，凡事留有余地，给人留半条后路，何乐而不为？“半”还可以放到做人处世的哲学高度，“半”就是知足常乐，不强求十全十美，世间事，岂能尽如人意，有一半幸事，也应该无憾了，另外得饶人处且饶人，人无完人，凡事留有余地，给人留半条后路，何乐而不为？ • 。

43. 老人家这半字学问确有道理，认识许多朋友，活得不甚开心，整天怨天尤人，唉声叹气，原因多数是对事对人过度执着，一定要最好，一定要完美，一定要十分。半点尘埃也容不下，如此做人态度，必然事半功倍，本来可以活一百，也变得五十。反而抱着“半日安”，玩笑人间，轻松自在，分分钟可以多活一倍命。老人家这半字学问确有道理，认识许多朋友，活得不甚开心，整天怨天尤人，唉声叹气，原因多数是对事对人过度执着，一定要最好，一定要完美，一定要十分。半点尘埃也容不下，如此做人态度，必然事半功倍，本来可以活一百，也变得五十。反而抱着“半日安”，玩笑人间，轻松自在，分分钟可以多活一倍命。

44. 马老师补充阅读材料的方法非常好。

45. 一是将只有骨架的教材添上了血肉，增加形象性和趣味性。一是将只有骨架的教材添上了血肉，增加形象性和趣味性。 • 补充阅读材料也可增加他们的知识， • 增加他们的联想， • 提升语言阅读能力。

46. 马老师的一篇补充阅读《洋女婿出洋相》 • 贴切、生动、幽默

47. 具体方法： • 启发学生用旧识注新知。

48. 前后贯串起来发现问题。 • 秦始皇

49. 用“讨论环节”，点拨学生 • 会话题目《中国的语言》 • 语言在语音、构词和句法上，有很多和印欧语言不同的地方 • 方言 • 宗教

50. 利用比较法指导归纳（略）。 • 学会归纳很难。