韩国京畿科学技术大学研修培训收获

1. 韩国京畿科学技术大学研修培训收获 印刷工程系 曹菲 2012.9.13

2. 1 充分利用地缘优势，创建办学特色 第一篇 培训收获 京畿科学技术大学是在1966年韩国政府知识经济部为培养技术人力设立的机关基础之上发展而来，并于1999年正式建校的大学。因明确的建校目的，且学校位于首尔近郊的首都圈地区，在拥有17000多家企业的产业带中心地区，因此相比其他大学更擅长产学研合作。 因此所有的学科的课程安排都鲜明的体现出产业现场技术教育的技术需要。

3. 2 应对就业市场变化，及时调整专业设置 • 为培养产业人才而设立的大学 • 韩国最高水平的教育设施 • 采用现场实习型的教育 • 保持多个学科的最高就业率 • 位于韩国西海岸最大产业地带 • 有利的现场实习教育环境

4. 机械自动化专业 发展史 2012年 机械自动化专业（3+1） 2007年 自动化机器人专业（三年制） 2002年 自动化系统专业（三年制） 1999年 自动化系统专业（两年制） 1987年 自动化设计专业（两年制） 启发：为了保证招生数量和就业质量，该专业及时根据市场需求调整专业名称和办学方向，具有比较敏锐的发展眼光。如果就业市场变化快，专业设置就不得不快速变更。

5. 3 办学模式和招生对象多样化，满足社会需求 启发：不同教育针对不同入学对象，安排相关课程，取得不同的学位和毕业证书。所有课程的安排都有相关的教学运营委员会来进行管理和实施。

6. 4 教授队伍实务经验丰富，课程教学注重现场实际操作 该校教师有专职教授、兼职教授、名誉教员和钟点教师组成。其中专职教授一般由博士毕业后5年以上企业工作经验的人士担任，确保了教授队伍的实务经验。

7. 始兴市 • 支援终身学习 • 指导技校学生先就业后升学 • 给产业园地以高度政策支援 韩国产业园地 • 支援入驻企业 • 产业园人力需求调查 • 产业园地高度政策支援 京畿中小企业综合支援中心 技术教育,技术指导支援, 企业经营支援, 就业支援 创业支援 京畿高科园区 • 与技术doctor制度接轨 • (现场 I&D) • 经营顾问支援 • 高价设备支援 • 支援创业孵化项目 中小企业振兴工团 • 给中小企业资金支援 • 给中小企业技术开发支援 • 技术教育 京畿科学 技术大学 地区 企业 京畿地方中小企业厅 • 家族企业 • 始兴市企业家协会 • 京畿中小企业联合会 • 始兴商工会议所 • 就业, 创业,产学合作教育相结合 • (JOB-Fitting) • 现场I&D 支援 • 给中小企业经营, 资金支援 • 产学合作的教育支援 • (JOB-Fitting) 5 产学合作高效务实，为技能型人才培养保驾护航

8. 韩国政府、企业、学校三者联手打造的“产学合作”的高职教育模式为韩国技能型人才培养起到了关键的作用。就与我们深入交流的机械自动化专业、精密机械以及汽车等专业的情况来分析，该校产学合作方面值得我们借鉴的地方主要包括以下几个方面：韩国政府、企业、学校三者联手打造的“产学合作”的高职教育模式为韩国技能型人才培养起到了关键的作用。就与我们深入交流的机械自动化专业、精密机械以及汽车等专业的情况来分析，该校产学合作方面值得我们借鉴的地方主要包括以下几个方面： • 韩国确定的“产学合作”的基本内容非常明确; • 构建支援中小企业，产学共同合作的新模式; • 韩国企业已经真正成为“产学合作”模式中人才培养要求的制订者; • 模具实验室和高精密测量技术中心实行企业化运营管理模式，为学生创造真实生产环境。

9. （1）韩国确定的“产学合作”的基本内容明确。（1）韩国确定的“产学合作”的基本内容明确。 即企业与和它对口的高职挂钩，由企业为学校提供实习场所和设备，京畿科技大学专门和西门子、博世等世界知名企业合作，签订了自动化领域的教育合作项目，建设教育设施，具有东亚最好的自动化领域的最新先进器材和教育设备。并对实习生进行必要的指导；学校则参与企业的生产活动，共同研究和开发新产品。另外，企业通过学生的现场实习，考察和选拔合适的人选以充实技术队伍。这样，企业与学校互惠互利，促进教育与经济的协调发展。

10. 产品设计 新产品开发 技术研究所 始兴市 企业家协会 产品营销 产品制作 中小企业产学合作中心 京畿中小企业 综合支援中心 金属模具 技术研究所 产品实用化 产品评价 高精密测量 技术中心 • （2）构建支援中小企业，产学共同合作的新模式。 京畿科学技术大学与韩国产业园地、京畿高科园区、地区企业、京畿地方中小企业厅、京畿中小企业综合支援中心等政府和行业组织紧密联合，校内专门设置了负责产学合作的部门机构，专门配备产学合作专职教员，由具备10年以上企业工作经验人员担当，为企业和学校的产学合作搭建平台。 如京畿中小企业综合支援中心专门在学校成立 了办公室，以便于校企合作，在校内举办中小企业洽谈会，提供更有效便捷的条件。

11. （3）韩国企业已经真正成为“产学合作”模式中人才培养要求的制订者。（3）韩国企业已经真正成为“产学合作”模式中人才培养要求的制订者。 学校按学科建立了产学融合研究室，开展运营教育课程。按“顾客导向”的模式定制培养计划，即学院将企业作为顾客，一个企业可以同时选派15-20名员工在运营合约院系的相关专业进行学习，学习地点可以选择学校也可以可将企业现场设置为教育现场，最大限度的解决了工作和学习时间冲突的矛盾。 京畿科技大学与企业采取合作协议方式，在人力、物力资源上合作，改造教育环境，按企业需求人力的数量、规格和具体专业培养人才，共同开发适应产业界需求的多种职业教育课程。校企合作方式非常深入灵活、深入。

12. （4）模具实验室和高精密测量技术中心实行企业化运营管理模式，为学生创造真实生产环境。（4）模具实验室和高精密测量技术中心实行企业化运营管理模式，为学生创造真实生产环境。 模具实验室的企业化运行模式，是典型的可执行的校企合作模式，学校提供场地设备、企业提供缴纳资金、提供生产项目任务、利润双方分成，另外学生通过该专业的核心技能——模具设计完成从“电脑CAD设计、模拟实验，手动机器操作，程序验证到模具生产”的全过程训练。

13. 特色化设备支援: 材料评价,3次元测定和逆设计 • 信用确保: KOLAS认证 • 企业型服务(通过运营学校企业自立化) 高精密测量技术中心

14. 6 Global Hub College (GHC) 该项目旨在韩国教育部资助优秀的国外学生到其选取的最优秀的职业教育专科大学学习，为定向韩资及合资企业订单培养业务骨干人员并保障就业的政府项目。 GWTP 该项目派本校学生去国外技术高端的对口企业实习，同时提高了技能水平和外语水平，满足国际化人才培养的需要。学生到企业实习完毕，由企业给学生出具推荐书，有助于学生找工作。 注重国际化交流，开展GHC和GWTP项目 Project 启发：这种海外实习的模式可以吸引大量生源，值得我们借鉴。

15. 7 职业资格证书的获取难度较大，含金量高 随着信息时代的到来，资本以及技术密集型产业替代了劳动密集型产业，因此“产学合作”高职教育模式也会随之加强对所培养人才的资格认证。 与我们交流的所有专业都提到了职业资格证书的获取问题，韩国的职业资格体系与我国不同，但普遍通过率较低，含金量较高。韩国职业资格证书的取得并不是大专学生毕业的必须条件，学生在考取相关专业职业资格证书的过程中实行自愿原则。

16. 7 职业资格证书的获取难度较大，含金量高 随着信息时代的到来，资本以及技术密集型产业替代了劳动密集型产业，因此“产学合作”高职教育模式也会随之加强对所培养人才的资格认证。 与我们交流的所有专业都提到了职业资格证书的获取问题，韩国的职业资格体系与我国不同，但普遍通过率较低，含金量较高。韩国职业资格证书的取得并不是大专学生毕业的必须条件，学生在考取相关专业职业资格证书的过程中实行自愿原则。

17. 8 宣传意识强烈，不放过任何展示机会 无论是京畿科学技术大学，还是我们到访的京畿中小企业综合支援中心等政府机构和企业，所到之处都精心制作了高水平的资料宣传片，该片从内容、策划、拍摄、后期编辑制作水准精良，充满创意和吸引力，完整传达了学校的办学特色、政府机构的职能和企业的发展愿景，并为每位参观者准备了精美的宣传样册，这种自我宣传的意识，值得我们学习。

18. 进一步加强与企事业单位的联合办学，走多元化办学的路子，积极开展国际合作，扩大招生对象。 学校成立专门的产学合作机构，聘用具有多年企业工作经验和人脉的人权担任校企合作专员。 政府和学校应共同努力，有计划地引进和培养高水平的“双师型”教师。 加强自我宣传意识，每个实训室都应该制作宣传册供参观交流。 高等职业教育与经济同步发展，做到专业设置符合产业结构，保证扎实的实践教学环节 。 4 5 3 1 2 几点建议：

19. 第二篇 教学改革项目 项目名称：《包装材料性能检测及选用》学生实践教学评价方法的研究 背景：《包装材料性能检测及选用》是包装技术与设计专业的一门重要的专业基础课程，同时也是专业核心课程，是学生获得“包装材料检验工”中级职业资格认证的主修课程。学生通过该课程的学习掌握包装材料性能检测和选用的系统知识，着重培养学生对包装材料性能的认识和选用技能，同时加强学生对包装材料测试设备的实践操作能力的培养。

20. 该课程实践环节占总学时的50%，以教学做一体和项目化任务驱动为主要教学方法，实训项目主要包括包装材料检测和商品选材设计两个类型，主要采取小组合作学习的方式完成任务。在实施过程中，我遇到了项目教学学生团队作业如何评价的实际问题，主要集中在以下几个方面： （1）小组由学生自由搭配组合而成，存在小组成员总体和个体的差异性，不符合职业团队搭配原则。 （2）由于无法准确地对团队绩效中的个人贡献进行评价，导致部分学生搭便车和产生惰性，致使团队作业失去其应有的价值的现象。 （3）学生学习评价方法复杂导致无法实施的问题。

21. 主要内容及进度安排： （1）2012.9-2012.10 分析学生团队合作学习在课程项目教学中的作用。 （2）2012.10-2012.11 寻找学生团队合作学习在当前该课程项目教学实施中存在的问题。 （3）2012.12-2013.1 研究如何根据学生性格特点合理组织团队成员和分配成员的任务。 （4） 2013. 2-2013.3确定课程项目教学中团队合作学习成果和个体学习成果的评价原则。 （5）2013.4-2013.7 根据项目任务的层次、难度和性质，制定不同项目的具体学生学习质量的管理评价主体、评价内容以及可行的评价操作方法，并完成一轮实施（小组试行）。 （6）2013.7-2013.9 撰写结题报告和教改论文。

22. 项目成果： （1）《《包装材料性能检测及选用》学生实践教学评价方法的研究结题报告； （2）撰写教学改革论文1篇。 Thank You !